浅谈小学英语作业设计的有效性

河南省焦作市解放区学生路小学 孙 丹

《英语新课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心，并养成良好学习习惯和策略”放在首位，清楚点出作业只是辅助回顾课堂知识的一种手段，需要使学生掌握一些可以用在课堂之外的东西。在课后作业中得到与课堂中不一样的能力与知识，对于小学生在英语能力方面的提升十分有用，让小学生在学习中占主导地位将有利于培养自身的创新能力，可以提高自身对英语学习的浓厚兴趣，从而达到教学目的，使小学生学习能力逐渐提升。

一、从旧式英语作业中反思

1.师：今天新学了6个英语单词,每个单词抄5遍。

生：（苦恼，小声埋怨）怎么总是抄写，已经有那么多抄写作业了，语文数学都做不完，再加上英语，晚上不知道又要写到几点了。

2.师：听录音读P6-P8三遍。

生：有的暗暗窃喜,终于不用抄了；有的直抱怨，我都已经会读了，还要听读三遍。

3.师：把今天学到的对话，绘声绘色地演一遍给爸爸妈妈听。

生：哇！不用读啦，等于没布置嘛，玩去喽。

4.师：今天没有作业。

生：一片欢呼，M s Sun万岁!

学生们为什么不喜欢老师布置的作业，不愿意做作业呢?传统的英语作业形式以读、背、抄形式体现，作业形式太过于主观，忽视了学生是一个能动的主体，旧式作业总是考虑作业量的多少，而忽视了作业质量的好坏。传统作业的单一性也没有考虑到学生个体的多样化，容易抑制学生学习的激情与乐趣。刻板、枯燥的作业令学生产生一种“厌烦”心理，所以当作业一布置下去的时候便已经让学生提不起任何兴趣，只能机械地重复，被动地接受。学习过程中，学生是主体，所以传统的作业形式限制了学生的想象空间和能动性。

二、如何保持英语作业的有效性

兴趣是最大的老师。如何保持英语作业的有效性的关键就在于如何让英语作业富有创意，可以激发起学生自主学习的乐趣。小学生正处于活泼好动的阶段，其天性在此阶段凸显得十分重要，不可以抹杀孩子的天性，所以就要根据小学生的天性、心理等去迎合其兴趣。提高作业的创新性，不再刻板固守，以学生为主体，激发学生的兴趣，让他们占据主动的地位，而不是被动接受。要摆脱机械的抄单词，背课文的方式。将所学的知识运用到生活中去，由浅入深，可以适当地将作业与社会“接轨”，将社会中的热点融入到作业中，题材宽泛，思路开阔，让学生有“自由驰骋”的空间。在作业的创新性中可以多添加一些开放性作业，让学生自主去研究，得出结论，而不是一味地布置一些机械重复的没有意义的作业，要将学生从课堂中解放出来，给孩子一个自由的空间，去将所学的知识运用到生活中去，这样不仅做到了寓教于乐，也让学生真切地感受到了学习的乐趣，而不是面对枯燥无味的作业时心理的排斥，从而达到提高学生的创新能力和利用时间能力的目的。

1.将学生的兴趣放在首位，注重作业的趣味性和多样性。

兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应该将学生感兴趣的学习内容放在十分重要的地位。可以通过课下多与自己的学生进行交流，了解学生的喜好，走进学生的世界，留意学生经常讨论或者有疑问的话题，把这些作为作业的内容，让学生对自己的作业感兴趣，从而激发学生对于英语学习的兴趣。如在如何教学生区分颜 色 的 单 词 ，yellow，green，red，blue，w hite，可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍"The sun is red.The banana is yellow，The clound is w hite."通过这些富有创意性形式的作业可以激发学生的兴趣，让学生从从前那些枯燥刻板的抄、读、背中逃离出来，才可以让学生有兴趣的去完成作业，愿意在课堂上展示自己的作业成果，分享自己的创作想法。这样不仅使学生掌握了应该掌握的单词拼写，还提高了学生的沟通能力、想象能力。

又如：在教学英语颜色单词后，让学生搜集与该颜色相关的东西，比如动物、家具、植物、花朵等，然后写出与该颜色相关的英语单词，然后让其在课堂中以英语口语对话的方式进行沟通讨论。总之，英语的课后作业应该充满创新性，设计的作业要让学生感觉这是一种享受，通过丰富多样的作业形式让学生时刻对英语学习保持着兴趣，这样也间接地提高了学生作业的质量，促进了学生的英语学习，使素质教育得以真正展现。

2.设置生活性作业，鼓励学生贴近生活。

生活中的每种事物都有英语的影子，英语作业应该更加贴近生活，与生活中的事物接触，让英语更加丰富多样，进一步巩固提高学生的学习能力。实践是展现真理性的唯一标准，所以实践对于语言对于英语学习来说也非常重要，尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。

3.注重学生个体差异，设置合作性作业。

班级中学生的学习水平不同，要避免“一刀切”现象的存在，要因材施教，对于每个学生要有切实有效的针对方法，避免出现学生落下一点课程，不及时补救，从而越落越多，最终让学生丧失兴趣，甚至产生厌恶之情，甚至导致面对无从下手的作业，和无法完成的作业的惶恐，只能采用抄作业的方式，去完成任务。而这样对学生百害而无一利，所以，在布置作业时，要根据学生个体的差异，布置不同程度的作业。如：在学完一篇课文后，可以把学生分成若干个小组，然后将学生分成A、B、C（即优、中、差）三个类型，由于三个类型的学生学习能力的不同，每组中都要有这三个类型的学生，并且给这三种类型学生分配不同的任务。让三类学生彼此配合，彼此帮助，在小组沟通中共同进步，最后由老师来评估，让学生在这种分组作业中感受一下自己的主导地位，由自己来决定主题，决定内容，感受学习的乐趣。

4.作业设计的评价。

作业设计的评价可以更好地完善英语作业的学习机制，在发展中进步，而不是掌握一个较为成功的模式之后不再改变。教师的作业设计评价也有不可忽视的作用，作业设计不能只是给一个分数，一两句话的交流并不能起到太好的作用，我们要用“发展的眼光看孩子”，完善作业设计评价可以更好地针对学生学习中存在的问题进行更改，这样才能让学生的英语作业布置更具有科学性，在激发学生潜能方面有着更加有效的作用。

英语作业的多样性和丰富性是现在应该注意的，这样不止可以培养学生的创新性思维，还可以让他们更好地掌握学习重点，提高作业的质量，更加积极地让学生参与到英语学习中来，而不是被动接受。使他们更多的将英语语言学习用于沟通交流，建立起一个语言学习的框架，让作业不再是束缚是强制性的学习。