教育游戏在小学数学教学中的应用探析

福建省漳州市第二实验小学 严彩霞

在教学的过程中，数学这一学科往往由于趣味性的缺乏和较强逻辑性的要求，而出现了教学效果并不理想的现状。在这样的背景之下，教育游戏这一概念开始被广泛应用到小学数学的教育之中。教育游戏从其字面意思即可理解，是指在教学的过程中，改变教与学界限分明、形式单一的传统教学模式，而是由老师主导，利用形式各异的游戏来实现教与学的过程。在这一过程中，教与学不再只具有单一的行为主体，学生在游戏的过程中，既扮演者学习者的角色，同时对于其他学生而言，也可充当教育者的角色。

一、教育游戏在小学数学教学应用中的优势

1.提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

在传统的数学教学模式中，老师与学生往往只是通过教辅资料这种单一的载体进行教学，而教材的枯燥性以及这一学科对于逻辑思维能力等方面较高要求性，在教学的过程中往往使学生产生畏难情绪和厌烦心理，从而失去了对于数学学习的兴趣。特别是对于注意力不易集中的小学生而言，更容易因为数学教学过程中的枯燥而丧失对于数学学习的兴趣。数学教育游戏通过形式各异的游戏进行数学知识内容的传递，在这一过程中，因为对于游戏的新鲜感和好奇心，学生往往会主动投入到数学知识的学习过程中，并为了推动游戏的发展而展开进一步的学习，例如在数学加法应用练习中，传统教学模式的做法是由老师出大量的练习题，学生完成即可，这样的方法既不利于学生主动通过练习题来强化自身的算术能力，更容易造成因为学习积极性的缺乏，而出现偷懒摘抄他人作业的现象；采用教育游戏的做法，可以通过数学算术接龙等方式进行加法强化，既打破了练习的枯燥性，也提高了学生的学习主动性，激发学生的求知欲。

2.将教学中的复杂问题简单化，提高教学质量。

教育游戏在小学数学教学过程中的应用要求将复杂的数学知识分化为更加简洁的内容，替代游戏原本的内容，并以游戏的形式进行传播。在这一过程中，原本抽象的数学知识变化为了更加简单易懂的游戏内容，更有利于学生对于这一新知识的接受，同时采用学生们熟悉的游戏形式进行教学，在加深学生对这一知识点的理解的同时也可以提高学生的记忆强度。

3.培养学生的创新能力和思维能力，促进学生的全面发展。

通过将数学知识点采用游戏的形式表现与传播，学生可以取得更好的学习效果和记忆效果，而游戏虽然拥有固定的游戏规则，但是由于游戏自身的不断变换性，在进行游戏的过程中往往会出现更多的变化因素，而在这些具有变化性的节点之上，往往可以引申出同学科或不同学科的知识内容，这在一定程度上有利于学生创新性思维能力的培养。与此同时，整个的教育游戏过程不是一个单一的过程，其具有一定的前后逻辑性，学生通过游戏本身也可以提高自身的思维能力，从而促进其自身的全面发展。

二、教育游戏在小学数学教学应用中应当注意的问题

1.平衡好游戏与教学的关系，不可顾此失彼。

教育游戏是采用教育的外壳形式与数学知识内容相结合的方式来完成整个教学过程，在这一过程中，教学者应该注意数学知识点的传授是占据主导地位的，而游戏只是在教学过程中起辅助作用的一种形式，它只是作为一个教学工具而存在，在教学的过程中，游戏只是为了让学生能够更加快速地进行知识点的学习与掌握。因此，教育游戏在应用到小学数学教学时，应当把握好两者之间的关系，不能只是学生在游戏的过程中玩开心了，而什么知识都没有学到。

2.注重提高教师的教学能力，充分发挥教育游戏的积极作用。

教师的课程设计水平以及将知识点融入到游戏中去的能力是影响教育游戏在教学过程中发挥何种作用的关键因素，因此充分发挥教育游戏在教学过程中的积极作用务必要提高教师的教学能力。提高教师的教学能力不仅是要求其具有良好的备课能力和上课表现力，还包括其具有一定的创新能力和观察能力。作为教学过程中起主导作用的教师而言，这些能力的高低会直接影响其学生的学习效果和全面发展。

3.根据学生之间的主体差异性，擅于因材施教。

不同的学生之间总是存在着某些方面的差异，有的学生创新能力很强，有的学生则是逻辑思维的能力很强，因为各自主体的差异以及客观因素的影响，每个学生的学习能力和基础都有一定的差异。而在数学的教学过程中，采用单一的教学模式很难实现学生的个体发展，在满足一部分学生需求的同时，会忽视掉另一部分学生的需求。因此在游戏的设计过程中，应当仔细观察每一个学生的不同，在游戏设计环节加入更多的元素，以在不同的环节使不同特点的学生得到发展。

教育游戏作为一种新的教育形式出现，有效地解决了数学教学过程中存在的一些问题，但是在教育游戏的应用过程中，无论是教学者还是学习者，都不能忘记了教育的最终目的是为了使学生获取新的知识、实现自身的不断发展，因此在教育游戏的应用过程中一定要把握住度，只有不忘教育的初心才可以实现更好的教育。