数学故事在小学数学教学课堂中的应用

江苏省海门师范附属小学 张妹英

纵观当前小学教育教学发展现状，不少小学生对数学存在畏惧、排斥心理，对数学学科缺乏学习热情。导致这一现象的因素有有很多，学生的学习能力、教师的教学方法等均会直接影响到教学效果。小学数学教学要重视这一问题，秉承实事求是的原则，调整和优化教学方式，唤起学生的学习热情，逐步提升数学教学质量。

一、当前小学数学课堂教学中存在的不足

1.学习数学的积极性有待提升。

小学生年龄较小，认知能力有限，往往不能准确认识到学习数学的必要性。且不少学生认为数学知识学习起来具有难度，对数学学科存在畏难心理。此外，不少小学数学教师仍采用以教师为中心的教学方式，侧重于对理论知识的讲解，未能有效调动学生的积极性，教学方法相对单一，数学课堂氛围沉闷乏味，这些现象会直接影响小学生对数学学科的认识和学习效率。

2.学生在课堂上的积极性不高。

小学数学涉及到许多数学基本理论和概念，小学生初次接触会觉得存在一定难度。为增进学生对相关数学知识的理解，不少小学数学教师将教学重点集中在课本知识讲解上，沿用传统灌输式的教学方式。学生在数学课堂上大多为被动地接收知识，缺乏独立自主的思考和分析，未能有效发挥学生的主观能动性，锻炼学生的自主学习能力。

3.未有效彰显学生的主体地位。

新课改明确指出了学生在教学中的主体地位，要求积极推进教学改革创新。然而，在小学数学教学中，不少教师未重视这一内容，常常无视学生的主体地位，在课堂教学中，仍以教师为中心，学生的主体地位未能有效彰显，进而影响教学方式和策略，对教学质量和效果具有不可忽视的影响。

二、论数学故事在小学数学教学中的应用

1.基于数学故事创建教学情境。

小学生学习能力和理解能力有限，对复杂、深奥的理论知识难以理解充分。因此，在讲解新的数学知识时，教师可以结合教学内容，选择适宜的数学故事，以情节生动、活泼有趣的数学故事导入本次课的教学内容，创建良好的数学教学情境，并配合匹配的音乐、图片等，吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心，让学生愿意积极主动地参与到数学知识探究之中，有效提升学生对数学学科的认识和学习兴趣。

2.配合数学故事诠释数学知识。

小学数学作为基础教育中的关键部分，这一时期的学习情况关系到学生下一阶段的学习效果。小学数学中包含了许多数学符号、数学理论，如乘号、除号、小数点等，书本上一般用文字来阐述相关理论知识，并配合了简单的例子或图片。由于这部分知识具有极强的理论性和逻辑性，不少学生在学习时存在困难。鉴于这一情况，教师可以在讲解这部分内容时，配合主题相符的数学故事，引导学生理解和记忆相关知识点，降低学生学习的难度，提升数学教学的趣味性。

3.利用数学故事复习所学知识。

在经过一段时间的学习之后，小学数学教师要引导学生进行阶段性小结，复习和重温重难点知识，以起到巩固复习的作用，让学生对所学知识形成系统完善的认识，将零散的知识点汇集起来。在复习阶段，教师要立足于学生的学习能力和积极性，利用对应的数学故事，将复习内容串联起来，突出教学重难点，增加复习环节的趣味性和形象性，在提升学生学习兴趣的同时加深学生对相关知识的印象，以提升教学效果。

三、数学故事应用与小学数学教学的要点

1.确保数学故事符合教学目标。

在小学数学教学中，教师要根据教学内容，选择情节适宜、内容匹配的数学故事，该故事能够契合小学数学教学目标，对课堂教学具有引导作用。为更好地发挥数学故事对数学教学的推动作用，教师要慎重选择数学故事，完善教学设计，并扩大阅读范围及有效利用互联网资源，提高故事选择的质量和匹配度。

2.科学控制数学故事所占时间。

每一节课的教学时间有限，教师要在有限的时间内完成教学内容，将各个环节的内容落实到位。数学故事作为辅助教学的工具，在课堂教学中所占的比例和份额不宜过大，教师要科学控制引入数学故事的时机和时间，既保证故事能够阐述清楚，又确保教学任务能够完成。

3.增强师生之间的良性互动。

教师和学生是课堂教学中缺一不可的组成部分。随着新课改的深入，教师要秉承以学生为本的教学理念，在应用数学故事时，要充分发挥自身引导者的作用，增进与学生的交流沟通，突出学生在教学中的主体地位，选择科学适宜的数学故事，控制好课堂教学秩序和氛围。

总结：自新课改实施以来，教育工作者们为探索科学有效的教学方法做出了不懈努力和探索。小学数学作为基础教育中的关键环节，教师的教学质量关系到学生的学习效果。数学故事在小学数学教学中的科学应用，符合学生的认知规律和学习能力，有利于增强课堂教学的趣味性，提升学生的学习兴趣和积极性，从而逐步提升数学教学效果。