优化指导 让低年级写字教学扎实高效

詹士元

（福建省漳浦县盘陀中心学校，福建 漳浦）

写字教学是小学语文教学大纲中的重要内容。学好汉字是学生学好语文的基础要求，而一手端正的汉字便需要从小练起，所以在小学教育阶段开展写字教学至关重要。现如今，某些语文教师由于自身的主观想法，忽视了对学生写字能力的训练，学生写出的汉字便不够规范与端正。而单一的教学方式，亦让学生对写字课失去了学习的兴趣。因此在新的教学改革下，语文教师不可再延用之前的写字训练方式，而是多创新出适合学生习字的方法，深度挖掘学生的兴趣点，将二者结合起来，如此学生便会真正热爱写字。下面谈谈优化低年级学生写字教学的有效策略。

2011版课程标准在“实施建议”中提出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。课标不仅从时间上做了硬性的规定，而且把写字与教师、课堂有机地结合在一起。

一、唤醒学生对写字的热情

由于年龄小的原因，小学生在上课时往往精神不集中、心思活泛，为有效改善这一不良局面，教师可将写字教学与趣味性游戏联系起来教学，吸引学生的好奇心，从而提高其写字能力。现阶段，最吸引小学生的游戏分别有：“顺口溜”“找好朋友”与“看题猜字谜”等小游戏，但是教师切不可将游戏设置为固定的语文课堂教学环节，而是不定期地开展活动，如此才能有效地唤醒与激发学生的写字热情，另外亦不能将游戏作为课堂教学的重心，而是由游戏引申出写字的核心内容。在实际的语文教学中，教师需因势利导，以创设灵活、有趣和丰富多彩的教学情境为主，继而引导学生识字、认字、写字，有益于小学生形成完整的汉字知识体系。比如，在学到“朵”“朴”“杜”三个字时，教师可先将三个字中的“几”“卜”和“土”单独制作一个小卡片，另外将“木”做成另一个卡片。其次将全班学生分为五人一组，让学生根据这四张卡片拼凑出不同的字，比赛哪一个小组拼出的字最多，形成良性竞争的学习局面。之后提问学生：“你们知道这几个字的共同好朋友是哪个吗？”当学生纷纷说出自己的看法后，教师便可表扬学生认识的字数多。最后，教师可说：“你们认识的字多，可是能不能写出和卡片上面一样漂亮的字呢？”如此学生的不服输心理便被激发出来，教师再引导学生通过临摹字帖练字。当然教师可每月举办写字大赛，评比出写字最漂亮的学生，给予其一些小奖品，相信学生的习字兴趣便会逐渐被激发出来。

二、激发学生的感性心理

小学生处于好奇心旺盛与情感丰富的阶段，所以教师便可依据学生这一特点，全方位地挖掘学生的感性心理，进而强化学生对汉字的记忆能力与书写能力。在进行写字教学时，教师便应提前备好课，努力创新出有趣的教学方法。比如，在讲到“鲁”字时，由于“鲁”字笔画多结构复杂，导致学生在写字时往往会造成不小的书写错误。此时教师便可通过顺口溜“小鱼儿飘在空中，大太阳落在湖水中”的方法，诙谐有趣的口语化表达可让学生形象地理解“鲁”字的组成构造，方便其记忆与书写。此外，教师还可将其编成歌谣的方式，引发其感性的心理，让学生通过反复吟唱，无形中便强化了他们的记忆能力。而当学生知道“鲁”字是由“鱼”和“日”两个字构成后，相信其每次在写“鲁”字时，脑海中便会浮现出这句顺口溜，便不会出现简单的书写错误了。

三、纠正学生的写字姿势

标准的写字姿势，是写好汉字的前提。因此在语文写字教学内容中，教师应时刻注意学生的习字习惯与写字姿势，当发现其某一方面的不足时，需时刻提醒学生进行纠正，形成规范的写字习惯，进而掌握基础的写字要领。在进行写字教学时，教师先讲述写字的正确姿势：头要正、肩要平、臂要宽与足要稳和基本要求：双眼与书桌的直线距离应控制在一尺左右、右手与写字笔尖的距离应一寸左右、胸部与桌子离一拳左右。之后，教师再亲身示范如何才是正确的写字姿势，然后挑选出一位学生让他按照平常的写字姿势坐好，教师再进行纠正与注意事项讲解。如此一来，学生才能最直观地理解何为标准的写字姿势，在今后的写字学习中他们便会有意识的纠正。但是小学生对于一尺一寸的数字概念并未完全了解，教师便应通过动态的视频播放或是量尺测量等方式，让学生更好地认识到此间隔距离。在课上的写字教学时，教师若是看到写字姿势优秀的学生，要给予口头表扬并让其继续保持良好习惯；而习字姿势仍存在一些错误的学生，教师便要耐心细致地对其进行纠正与鼓励。

教师要根据学生的不同写字水平，在写字教学课中做到因材施教，并创造丰富有趣的写字课堂，让学生的写字效率得以提升。但是写好一手好字，并非是一朝一夕便可做到的事，因此教师要注意引导学生做好每天一练的写字作业，持之以恒地进行反复的临摹与练习，养成良好的写字姿势。