试论如何在初中历史教学中弘扬传统文化

卜延奎

（江苏省灌云经济开发区实验学校，江苏 灌云）

对于历史的学习一直是初中生教学中的重要内容，而中国历史和世界历史则是初中生学习历史的两个重要方面，其中，中国历史的学习相较而言更为重要。中国传统文化博大精深、源远流长。在对初中生的历史教学中，对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅仅是要让学生学会如何学习历史，更主要的是在历史的教学中大力弘扬传统文化，使学生在无形之中继承和发扬中国传统文化。

一、初中历史教学中传统文化的重要意义

在信息技术无比发达的今天，每个人都更加趋向于对于手机、电脑等新兴媒体的使用，学生对于其带来的便捷和生活乐趣更是难以拒绝，初中生和高中生对于手机的依赖性更是不断增强。然而，初中生绝大多数还是未成年人，信息处理的能力还十分欠缺，无法辨别善恶，容易步入歧途［1］。在信息技术给人类生活带来巨大改变的时候，也或多或少带来了许多的危害和负面的影响。初中生正是学习和成长的重要阶段，也是其三观养成的重要时期。在手机电脑的使用中，初中生由于其各方面经验的不足，易受不良信息的影响，不利于其健康成长和发展。因而，在初中历史教学中，传统文化的教学就十分重要。

二、如何在初中历史教学中融入传统文化

1.切入点的寻找

在过去的教学中，教师是以课本知识作为讲解的主要内容，辅以学生课上阅读和理解教材，最后由老师介绍学习历史的背景，就这样一节课就基本结束了。兴趣能够促进一个人更好地发展，而传统的教学方式过于乏味和枯燥，使学生死板地学习，没有兴趣可言，甚至让学生无意间厌恶学习，这样也就难以达到高效的学习效果。因此，初中历史教学中融入传统文化需要在课程开始的时候找到有效的切入点，进而激发学生学习的兴趣，最后有效地提高学习的质量和效率，让学生爱上学习，想学习，真正学到知识，学到方法。

例如，教师可以用电影《十二生肖》作为学习“八国联军侵华战争”这一历史事件为开端，引入话题。通过探讨这部电影主角对于十二生肖的态度变化，以及致使其改变态度的原因，听取学生对该历史事件的看法［2］。在正式开始学习时，可以与学生进行一些互动，通过问问题和其他一些形式来提前了解学生对于“八国联军侵华战争”这一历史事件的认识和知晓情况。最后通过具体的学习，来深入认识和了解这段历史。

以上的学习事例中，教师以一部电影作为讲解此次课程的切入点，能够很有效地引起学生的兴趣。通过讨论电影的具体情节来接触具体的历史，再根据主角的前后心理变化引起思考，最后逐渐接近传统文化中的爱国主义情怀。在具体的历史学习过程中，伴随着传统文化中爱国主义情怀的感染和熏陶，高效地完成初中历史的学习。

2.教学方式的改变

随着社会思潮的更新和改变，传统、单一的教学方式已不合时宜。教师在教学过程中应该与时俱进，发扬创新意识、展现创造力，敢于提出新想法、落实新作为，对传统的历史教学形式进行革新，使其更好地符合当前的发展形势，进而更好地促进初中历史的学习和传统文化的继承和弘扬。

例如，“猜灯谜”也是教师可以采用的一种高效的教学方式。迄今为止，灯谜的发展历史已有两千多年，最初起源于我国的春秋战国时期，它包括“谜底”和“谜面”两个部分，是通过各种修辞手法对“谜底”进行描述。灯谜历史悠久，其所涉及的内容也十分广泛，有很高的趣味性，能够很好地锻炼人的思维能力，是历史教学中有效弘扬传统文化的可行之法。

案例：在进行“繁荣的隋唐文化”教学时，教师把“舢”字写于黑板之上，作为谜面，而谜底是猜一唐代著名诗人的名句［3］。在猜谜过程中，不仅使学生的思维得到了活跃，另外也使得学生将以前学习的古诗名句在脑海中浮现，加深了印象，得到了复习。在学生回答这个谜语时，老师让学生对他答案的由来给出合理的解释，进而使学生思维的严谨性也得到了培养。如此一来，“猜灯谜”由开始的一个字引出诗句，最后又回到了具体的历史教学上去。在此过程中，能够有效地激发学生的兴趣，同时还能在传统文化的熏陶之下，进一步提高历史学习的效率和质量。

3.教学内容的拓展

在教学中，教师不能只局限于教材，而应该根据具体的章节和内容适当拓展一些相关知识。例如，在进行历史教学时，可以借助语文课程的相关内容进行辅助教学，诗词歌赋、四书五经等都是传统文化中的重要内容［4］。因而，在初中历史教学中，对传统文化的继承与弘扬可以适当地运用语文教学的方式，引导学生对古诗、四书五经等进行鉴赏和阅读。一方面能够提高学生的学习乐趣，另一方面能够很好地把具体的历史背景融入初中历史的学习中去，弘扬传统文化。

初中历史教学对于传统文化的融入，能够有效引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在优秀传统文化的感染和熏陶之下，能够培养学生的民族意识和民族精神，并且使学生继承和发扬光大传统文化中的优良品质，造福社会和国家。