浅议教师进修学校的语文革命

（云南省巧家县教师进修学校 云南巧家 654600）

教师进修学校语文教学是锻炼学生语文学习能力，拓宽学生的语文核心素养，达到培养教授学生的教师的目的，简言之，培养中小学在职教师的主阵地。伴随国家教育综合改革，全国大中小学都在进行着不同方式的改革尝试，作为这场改革中的一员，我曾在日常的职业语文教学中进行反思，现在对教师进修学校的语文教学作如下探索。

一、弄清进修学校语文教学现状

中职语文教学应该是对教师“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承和理解”这几个方面的核心素养上下功夫。如果把职业进修学校的语文重心放在理解与识记上去，更多的像普通高中语文教师那样去上课，采用传统的教学方法，而忽视学生对大语文的理解，这是不行的。当下的诸多语文老师来自于各中小学的一线，或者大学毕业就到进修学校，针对语文课的教学，停留在中学时期自己对语文课的认识和理解，这样悖逆了进修学校语文本身的存在意义，在实际教学操作中，走向小语文和考试语文的误区，同时也难以贯彻中专学校语文的宗旨，不利于进修学校语文改革。

二、定位好“进修”学校语文教学策略

1.有的放矢推开教育教学改革

进修学校的语文改革已进入深水区，需要全体中职教师明白，要提升语文课堂的大语文和实用性，对这部分“老师”们语文素养进行培训，有针对性的制定开展教学方案和活动，从而提升老师们的职业语言表达能力，掌握教师专业常用语，积淀读书人的育人情怀，在他们的职业生涯中起到指导和引领作用。

如讲授《闻官军收河南河北时》，传统教学从诗词字、词、句和诵背上下功夫，这样肯定是应试性的方法，而作为教师的教学对象，我们得共同去探讨处于家国危难中的读书人的情怀。宝应元年冬天，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳、郑、汴等州郡，叛军首领薛嵩、张忠志等投降，而第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，部将纷纷投降，至此，持续七年多“安史之乱”到此结束。而杜甫此正流寓梓州，听到此消息，以饱满的热情和满怀欣喜的笔墨，写下的脍炙人口的名作。这就是一个读书人的神圣职责与爱国情怀，而作为教师的学生们，培养这种情怀，当我们大声朗读杜诗时，也会与千年前的杜甫，为“官军”收复失地而泪湿满裳了。

2.构建生活语文的大语文教学体系

伴随着新时期语文教学的新要求，培养多元复合型的教师是进修学校义不容辞的重点工作，而语文课更是责无旁贷。必须形成特色的导向，培养学生的综合业务能力。比如很多语文老师在学校承担学校管理工作，特别是办公室日常事务的处理，学校发展策划，校史编写，文学社指导等，而这些教师不仅只是培养他们教育教学能力，而要培养诸多方面的写作方法，即大语文的范畴。例如，校办公室主任，常常是语文教师来担任，作为学校管理参与者和政策规章制度具体撰写人，必须学会公文的拟定。公函、总结、请示等公文，如果对他们进行培训，可能会在工作中轻车熟路。前几天某中学请一名老山前线离职英雄史玉柱来作励志演讲，需要办公室撰写一副对联，负责人拟了一副对联：“史玉柱英模诠释报国的情怀才赤诚，巧二中师生求解奋斗的青春最美丽。”后来请我修改，根据对联对仗及平仄知识，宽对至少上下联字要平仄相对，然后修改为：“玉柱英模忠军报国彰显赤诚气，师生同志英才筑梦谱写奋斗篇。”上下联相对工整，尾字“气”和“篇”仄平相对。帮助修改后，教师感叹，真要懂点对联知识才不至于贻笑大方。

3.改变传统诵背学习方式

提高进修学校语文教学改革的同时，有针对性地展开教学活动，还要对教学方法进行改革，传统语文教学方法以诵背为主，这种方法对成人特别是对已为人师的老师，会对学习积极性造成一定的打击，严重时产生厌烦情绪。应该采取生动的案例来吸引他们，提升其主观能动性，最终达到形成语文优秀课堂模式。《邹忌讽齐王纳谏》为例，文中展现出来的就是邹忌本人的语言表达能力，应用到实际生活中就是如何对父母、对上司更好表达自己的意见，通过这样联系，让枯燥的古文学习生活化、生动化，和广大学生联系纽带加强，为学生营造一个相对宽松的氛围，学生学习古文的兴趣也就较浓厚，并且主动去学，不仅学会教书，而且对于我们待人处世都有很好的帮助。

综上所述，教师进修学校的语文改革势在必行，所有学校的语文教师必须重视，在这场改革中，不断打破传统，找到适合学生的教学方法，为学生们今后投入教学工作中践行学科核心素养有着重要的意义，从而提高培养学校的职能能力，适应社会发展，为国家和地方政府教育作出应有贡献。