初中生物教学中的情景教学研究

福建省南平市松溪县郑墩中学 黄 勇

在初中生物学习中，对于学生的教学内容都是最为基础性的，具有一定的感性和浅显性，其主要的研究侧重点是对生命现象的了解。在初中生物教学当中，有效利用情景教学，对于学生的学习积极性和主动性培养都有积极的推动作用，改变传统的教学方式，能让教学变得更加生动，且具有一定的高效率。

一、重现生物情景、增强学生记忆力

对于学生而言，拥有对学习的兴趣，就能够对学生的学习积极性有所引导，通过学生的自主思考，对初中生物的知识，有深入的思考。才能够通过对问题的探究，实现对知识学习的内动力。在初中生物教学过程中，能够恰当的对标本有所利用，通过投影仪还有计算机、模型等，这些电教传媒的使用，可以为教学创设合适的情景教学环境，从而对学生的学习情绪有所感染，让学生有学习的欲望，对学习优势有所发挥，在轻松愉快的教学当中，提升教学的成效性。

1.展示学生的生理机构、对学生观察力给予培养。

学生学习最为根本的就在于提高自身的实验观察力。在对电教器材的使用中，能够一定在程度上提高学生的观察力，这是提高学习动力的良好策略。在投影下，对图片进行处理，使其更加鲜艳明亮，学生的器官被刺激，在这个过程中，教师可以进行情景的创设，通过学生对细节的观察，让学生能够真正对事物的分析有深刻地认识，对于观察力也有所训练。比如，作为多细胞的丝状藻类的水绵，可以通过投影仪，对水绵的结构有清晰的展示，学生可以在投影仪的帮助下，看清楚水绵的具体结构，水绵是由多个结构相同的长筒状细胞连接而成的，在学生中，有些人的观察能力比较强，就会对水绵的结构有全面的了解，但是有些人就没有观察出来。作为教师，可以在这个时候，给予学生一定的启发，让学生能够在教师的带领下，对投影中的内容，有更多角度的细致理解，继而，对学生的观察力也是一种无形的增强。

2.展示生物内部结构、加深学生对知识的理解力。

在对生物的内部结构进行展示中，要合理地利用模型，模型是不受其他设备的影响的，学生能够在对模型的观察中，对教师要讲授的新课程，有更为立体的认识。在教师讲到“心脏的结构”中，可以借用学校的心脏模型，在课堂上，让学生通过集中注意力，带着疑问对模型有细致的探究。当心脏模型在展示中，通过教师的解剖，更加立体地被“剖开”，教师就可以引导学生，对心脏的内部结构，有所深入地掌握和了解。

3.展现生物生活情景、激发学生的探究意识。

在初中生物课程中，可以通过对标本的运用，设置一定合理的课堂情景，对学生的兴趣进行调动。教师在授课中，需要拿出现实的标本。比如可以通过海星还有海胆标本，让学生充满好奇心，对教学有主动意识。另外，在对生物动态过程的讲述中，选用教学录像片，在音乐和解说以及字幕效果下，对学生的学习兴趣，给予一定意义上的激发。除此之外，在初中生物教学过程中，利用多媒体软件，对学生的学习效率也会有所提高。在教师讲解真菌还有细菌等知识点时，通过对多媒体电脑软件的课件使用，学生可以在形象和直观的教学中，对这些菌类的结构特点还有形态，有更多地了解，自然对该部分的知识内容有深刻理解。

二、对问题进行情景设置开发学生的思维能力

人们对于生命现象的认识、总结、研究和探索，都可以在生物科学中有所体现。对于生物科学未来的遇见，这是永远需要讨论的话题，同样，我们的学习也是如此。在对初中的生物进行学习中，要带着疑问，才能获得学问的进步，在探究中对真理进行剖析，才能获得知识的突破。因此，在初中生物教学当中，设置一定的问题，是刺激学习效率的好方法。

1.导入疑问、对学生的探究意识进行激发。

在初中生物教学中，教师可以根据教学内容，设置一定的问题，对学生的思维进行引导从而对课堂的效率有所提升。在讲解“人体的营养”中，教师可以进行情景模式的建立，比如，可以问问学生们，今天吃饭和昨天有什么不一样，为什么每天吃的饭菜要不一样呢，人吃大肉太多是不是会变胖，肠胃不好就容易消瘦。通过对问题的设置，再进行课堂的内容讲解，就能够在问题中，让学生对教学内容充满兴趣。

2.在课程中设置疑问、集中学生涣散注意力。

对学生进行教学，最重要的还需要注意，对各个知识点进行串联，这是一个颇有技巧的小过渡，能够帮助学生获得学习的高潮。

3.课程结束时设置疑问、对学习效果进行巩固。

在课程即将进入尾声中，对问题进行情景设置，能够对所学知识给予巩固，同时也让教学变得更具灵活性，通过对疑问的设置，让学生在和实际生活的联系中，对于学习的兴趣有所激发，增强学生的学习欲望，提升其分析问题的能力，从判断力和表达能力方面，使学生全面提升。

三、对实验情景进行创设锻炼学生的实验能力

初中生物课程具有一定的实验性，是以实验为基础的自然学科。在对实验的观察中，对生物研究和教学内容，有更进一步的认知。故而，在日常的初中生物教学当中，学生需要重视对实验的观察，在学生的实际动手能力中，让学生对实验的气氛有所感受，能够学会实验，对实验中的具体步骤和方法，有合理的掌握。

1.模仿实验、尝试操作。

初中学生对任何事物，都是充满着强烈的好奇心，在实际的初中生物实验中，学生往往都会很好动，注意力会分散，而学生在实验器材和用品上，就相对比较关注，但是就具体的实验步骤，却是心不在焉。根据初中学生的这一特点，在实验前，教师需要对实验的过程和具体操作，给予学生一定的示范，通过示范作用，学生能够在正确的模仿中，对实验有所认识，进行具体操作就会更加容易了。

2.实际操作、培养动手能力。

进行生物的相关实验，不能太操之过急。作为教师，需要让学生对具体的操作和方法，有一定的熟悉度，就实验中所用的药品和器材，在课前要进行细致的讲解，让学生有深刻的认识，明白实验中会产生哪些可能，所使用的实验用品，在操作方法上的不恰当，就会引发哪些危险，让学生在动手前，对实验有所认识，在操作中，对学生的不准确操作进行指出，让学生在科学的实验过程中，提高动手能力。

3.观察实验、学习操作方法。

在进行实验过程中，要对实验过程进行观察，其观察要认真且细致。也可以让学生在观察教学录像带实验时进行以下两种的观察。

（1）对实验进行观察可以减少实验错误。具体的初中生物实验，很多学生还是容易犯错误，一些实验过程中，容易引发错误出现，但是，有的错误却无法补救。这种类型的实验，在进行具体的实验过程讲解中，要针对实验，进行录像带的播放中，学生能够对实验过程有所了解，在录像带的示范引导下，学生再进行实验，就能够比没有看录像带，做的实验更加精确，其实验效果也会更好些。

（2）必须学习而不能去做的实验，对该种实验进行观察。在初中生物课程中，会有很多的实验课程安排，通常情况下，很多的实验都是可以进行的，但是往往有些实验，由于诸多人为因素，无法进行该种实验。基于此，在教学中，可以利用录像片，在录像片中对教学情境进行创设。这样一来，就会提高教学的效果。

简而言之，在初中生物教学当中，可以对教学方式进行转变，不断适应当前的教学要求，在初中生物教学当中，要对教学情境进行创建，在真情实感中，对教和学进行有机地结合，就学生的学习兴趣给予培养，将教学中抽象的问题，进行直观性的转变，让教学从刻板变得更具体生动性，在活跃而欢快的教学氛围中，提高学生学习的积极性，在强烈的求知欲望中，提升学生学习初中生物的学习效率。

参考文献：

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