浅谈小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨

江苏省如皋下原镇下原小学 宋志旭

小学语文教学中，阅读与习作教学是同样重要的，将两者有机地结合起来，不仅对提升学生的阅读和写作能力有着积极的作用，而且能够不断促进学生建立良好的学习习惯。小学阶段的语文教学是语文学习的基础阶段，对学生未来的学习和生活有着十分重大的影响。

一、改善传统阅读方法，激发学生的阅读兴趣

传统的阅读方法对于小学生来讲，内容枯燥，形式过于死板，影响学生阅读兴趣的培养，因此优化阅读方式成为目前语文教学必不可少的步骤。首先，针对小学生的年龄以及语文知识积累的水平，选择适合此年龄段的素材进行阅读，同时还要注意素材的选取，要具有一定的教育意义，让学生在阅读过程中养成自主学习的习惯。其次，保证小学生有充足的阅读时间，而不是形式上的阅读。教师可以给学生一定的阅读引导，如设定合理的阅读任务等，教会学生在阅读过程中摘抄一些名人名言或者优美的句子等，可以作为日后习作的素材，无形中增加知识的积累，还能够形成良好的阅读习惯。再次，针对阅读内容进行深入的分析。对作者当时的写作背景，以及社会现实进行分析，有助于学生更加深刻地理解文章的深意，增加学生对阅读素材的理解能力。

如小学五年级《林冲棒打洪教头》一文出自《水浒传》，教师在进行教学的过程中首先要引入本篇文章的写作背景，结合写作背景与当时的社会现状，让学生更加深入地了解作者的写作深意，对文章的理解层面更加深入。

二、采用多种习作方法，提升学生的习作水平

习作的方法是多种多样的，其一，可以采用仿写的形式，无论是在课堂教学，还是课外阅读的过程中，学生遇到好的句子或者段落都可以进行摘抄和记忆，然后在习作中可以进行模仿，将摘抄的变为自己的语言，形成自己的写作风格；其二，是按照原有的内容、写作风格对文章缺失的内容进行补充。按照原有的写作风格充分发挥学生的想象力和创造力，按照自身的理解对文章进行内容的补充，这就要求学生不仅要有很强的阅读理解能力，还要有较强的写作功底，这样做能够不断地提升学生阅读和习作的能力。

以《高尔基和他的儿子》一文为例，本篇文章中有一些排比句和关于景色描写的句子，教师可以引导学生进行排比句的练习，采用各种修辞手法进行习作练习，将平时积累的习作素材进行合理的应用，不断地提升学生的习作水平。

三、重视课内外素材的结合，积累更多的习作素材

重视课内外教学素材的结合是小学语文学习的关键，语文的学习离不开知识的积累。因此语文教学的关键在于通过课堂教学促进学生建立良好的阅读习惯，引导学生主动搜集日常生活中的各种素材，通过对这些素材的整合，不断提升学生的阅读与写作的能力。除此之外，还应该鼓励学生在课余时间进行课外阅读，让学生把课堂上学习到的阅读方式应用到课外阅读当中，对课外阅读内容进行详细的探究和分析，并且通过写作的方式，将阅读的感想和内容表达出来。通过课内外阅读素材的结合不断提升学生知识的积累量，增加学生的写作素材，促进阅读与习作整合教学效率的提升。

同样以《林冲棒打洪教头》一文为例，小学五年级的学生本身阅读能力已经有了很大的提升，因此教师可以引导学生读一些《水浒传》《三国演义》等名著，尽量地选取一些与教材有联系的内容，让学生进行课内外阅读的有机结合，增加学生习作素材的积累。

四、读写结合，促进阅读与习作教学的有效整合

通过大量的课内外阅读训练，以及写作素材的积累，再加上教师在阅读和习作训练中发挥的引导作用，鼓励学生进行积极的写作和创作。首先利用课内外阅读过程中积累的大量素材进行模仿写作，然后在此基础上建立自己的写作风格，培养学生独立创作的意识，将书本上的知识转化为自身的知识，以便在写作中熟练的运用，提升自身的写作能力。

以部编版小学五年级教材为例，在每一组教材内容学习之后都会有针对性的习作练习，因此在进行习作练习时，要采取读写结合的方式，进行了相关的阅读训练之后就要进行针对性的习作练习，这样才能将日常积累的习作素材进行充分的利用，才能进一步地促进阅读与习作教学的有效整合。

综上所述，语文教师应该充分发挥自身的作用，合理利用教材资源，并且不断地进行课外阅读内容的搜集，采用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，对学生进行习作的训练，将阅读教学与习作教学有效地整合在一起，提升小学语文教学的效率和质量。

参考文献：

[1]陈祥冉.小学语文阅读与习作的整合教学[J].课程教育研究，2017.

[2]祝玉云.小学语文单元整合与对比阅读教学策略研究[J].考试周刊，2017.