“以生为本”教学法在高中英语教学中的应用刍议

江苏省泰兴市第五高级中学 刘 娟

现代教育观点认为，谁获取知识，谁就是课堂的主体。显而易见，学生是主体，是课堂的基本。这不仅是注重培养学生全面发展的根本要求，也是新课标课程改革的根本理念。教师应该在具体的教学课堂中，关心每一个学生，注重每一位学生的成长，让每一位学生的个性得到充分的发挥。高中英语的课程特征，完全可以和“以生为本”的教学理念相融合，在原有基础上，为培养学生的自主学习能力助力。因此，教育工作者有必要对“以生为本”的教育理念做更深入的探究，争取取得一定成绩。

一、“以生为本”的教学方法探究

1.分层教学。

高中英语学科在高中学习阶段占有非常重要的地位，不只分值很重要，而且对学生以后的发展具有非常重要的影响。社会上对英语优秀的人才需求越来越高，因此在学生的高中教育阶段，教师有必要用新式的教育方法，将英语知识更好、效率更高地传达给学生。但是每个学生的英语基础都是不同的，有的可能不满足于课堂上的有限知识，有的可能课内的知识都跟不上老师的节奏，这样如果在教学过程中一概而论，那么极有可能造成教学效果的不均衡。因此教师需要针对具体的学生基础和学习接受能力，制定不同的分层教学计划，注重对学生实际情况的分析和调查。

具体的分层教学可以分成能力分层、目标分层、作业布置分层和课堂管理分层等诸多形式。各个方面的功能都是多样化的，例如能力分层注重考查学生的接受能力和理解能力，对不同能力的学生使用不同的教学方法，这样就延伸到了目标分层教学方法。针对基础较好的同学，可以在保证理解教材内容的基础上，重点培养学生的自主学习能力和学习习惯，而基础中等和薄弱的同学可以围绕课文进行课后习题的补充。课堂管理方面，对基础较好的同学应当适当要求拓展阅读，扩展知识量，而基础薄弱者应在熟读课文基础上，能够正确回答课文中提出的问题。作业布置分层亦如是，基础好的学生教师应多给予自我发挥的空间，将学生的自身潜力最大程度激发出来，而后者则应该强调降低课内单子句子的错误率，保证基础的扎实和稳固。

2.开展课堂活动的教学模式浅析。

“以生为本”相较于传统方式，强调老师和学生地位的互换，真正让学生参与到课堂教学的活动中来，这也和“以生为本”的教学观点相契合。课堂教学可以改变传统的满堂灌知识点的方式，让学生参与课堂的方式更加灵活。例如，重点课文的背诵可以采用课本剧排练的方式，让学生在原有基础上，增加自己的想象力，赋予课文新的意义。例如高中英语人教版必修三中的《百万英镑》，就完全可以让学生自己发挥想象，重新编剧，让结局有不同的方向。

二、课堂案例浅析

1.准备阶段。

教师课前的准备应注重学生的能动性，备课时要将学生的参与度考虑进具体的教学活动中。不只背景材料应该齐全，而且如果条件允许，应该用多媒体制造具体的教学情境，帮助学生理解教学内容。

2.课堂教学阶段。

课堂教学是教学理念的实施环节，因此教师要注重对学生思维训练的激发。例如人教版必修四的《Body language》一课中，教师可以问学生：“W hatkind of body language can w e use in our daily life？”这样不止引出了本课的重点内容，同时也激发了学生的想象力。当然，答案一定是五花八门的，那么教师就可以沿着这个思路将课堂教学继续下去，从而让课堂气氛变得轻松。

3.课后阶段。

课后阶段可以分成作业布置和课后教学质量验收两方面。教师不只要针对学生的答案进行耐心的批改，而且要注意在同样的答案中能否找出训练学生思维的有效方法。其中，英语翻译就是一个生动的例子。例如“A dog starving at his master's gate predicts the ruin”，字面翻译是“一条狗饿死在主人家，预示着这个家族要败落”，而中文翻译方式则可以是“树死先从叶子黄”，更艺术的答案也可以是“风起于青萍之末”。诸如此类，不胜枚举。教师不只要看学生的答案，更要时刻注意学生的思维拓展能力。

三、总结

“以生为本”的教学理念是新课改的必然要求，在高中英语的应用还有很多，本文只是提出一点小小的见解，旨在抛砖引玉，引起教育工作者的足够重视和关注。