思维导图在小学英语教学中运用研究

河北省唐山市丰润区杨官林镇黄家屯中心小学 孟 超

一、前言

随着课堂教育的不断深入，国家对教育方面也越来越重视，因此，我们就应该让学生们从小在思维方面得到锻炼，我们不能采取以往普通的教学模式来对学生进行教学，更应该抓住合理的教学资源来进行解决现状。小学英语课程也是学生们学习中的一门重要学科，因此，寻找一些科学的方法用来提高小学学生的学习效率是一件重要的学习工程，因此思维导图模式就被广泛地运用到了小学的英语课堂中。它能对学生们的课堂教育氛围更加活跃，所学的知识能够与现实生活相联系，让学生对学习不会感到枯燥而无趣。

二、思维导图的定义及特性

1.思维导图的定义。

思维导图的运用是托尼·博赞所提出的，他把思维导图定义为：“依据大脑放射性特点而发明的一种可视的、发射性特征的思维工具；是一种可将抽象思维具体化的工具，也是一种将知识逻辑结构图像化的技巧。通过丰富的色彩、画图、代码以及多维度层次等形式，大大地增强学习者的记忆效果。”利用思维导图能够对学生们的左脑和右脑进行全面的运用，让大脑的阅读、记忆以及思维能力更加具体规律化。同时，能够有效地激发学习者的大脑学习潜能。

2.思维导图特性。

（1）思维导图能够将学习的焦点全部集中于图形之中。

（2）思维导图可将不同的学习主题以分支形式清晰地表达出来。

（3）思维导图中的分支是通过关键的图形或者关键的词组合而成，对于某些不太重要的主题可将分支形式去表示，只是将这样一些学习主题放置在相对高层次的分支中。

（4）思维导图呈现的是一种树状结构，是由不同等次的分支拼接而成。

三、思维导图构建所在的相关理论

1.脑科学。

正常情况下，人的左脑侧重于逻辑思维，而右脑侧重于形象思维，则形象思维更容易被人所接纳，让学生的左脑与右脑相互结合，共同参与到学习的记忆过程，思维导图就更有利于学生记忆相关的知识，充分地挖掘学习中所带来的乐趣。

2.认知心理学。

知识的构建是通过一系列的陈述知识把它合理地整合成为结构性知识，在学习过程中有利于更加清晰地理解和以正确的方式加以利用。在学习的过程中，只是光“了解”是远远不够的，我们要在学习中所寻找出来的问题拿出来去解决，利用结构性的知识与之前所掌握的知识去合理的联系在一起，在不同知识之间的相继结合中，形成一种树状的知识产链，将教学中形成的模式转化为具有一定意义的知识构建。思维导图在学习过程中是一种非常重要的学习工具。

四、思维导图在小学教学过程中的运用

1.思维导图是基于小学英语课堂教学原则。

（1）根据教材的定义。

在教学过程中，根据教学的对象以及目标，合理地设计出的思维导图结构体系。一般情况下，教学所设定的具体的目标将会直接影响到思维导图的结构，相继之下就会影响到思维导图所变现出的形式。基于教材所包含的内容所定，多方面地去深入分析，考虑到不同学生对知识的接受能力，所以设计的思维导图要最大化地发挥出所用之处。

（2）合理布局。

布局，就是通过知识要点以相应的空间顺序进行排列，在排列过程中要确保知识点的紧密连接性，对所学的知识要点、不同内容的顺序、相互联系都需要精心加以设计，在思维导图合理地发挥作用之前，首先就是能够保证布局必须是合理的，主次分明，表达出所阐述的重点所在。这样就有利于学生更加深刻地去学习理解。

（3）有效的概括。

思维导图具有概括性，在思维导图中所包含的知识进行相关联系，同时与综合的教学内容紧密地联系在一起，突出教学的知识要点，与不同的知识要点进行相密的联系，促进学生更好地学习，丰富学生的语言知识，促进学生的思维培养。

2.思维导图在小学英语中的实际运用。

（1）思维导图在单词教学中的运用。

在学习英语的过程中，单词是最基础的内容，也是学生们感到最枯燥的一个学习要点，其中单词的数量是相当于广泛的，因此使很多的学生难以熟悉地掌握，在这样的情况下就要通过思维导图来辅助教学，让学生在学习过程中思维能够更加充分地散发出来。

（2）思维导图在小学英语对话中运用。

在学习过程中，通过对话方式能够使得学生的学习质量可以得到大幅度地提升，于是思维导图就通过模拟一些真实的语境，使所学的中心词更加生动地表达出来。

（3）思维导图在阅读教学中的运用。

阅读是提高学生学习英语的重要途径，对于小学英语的教学工作方面来讲，教师需要对学生加以引导，以及抓住其中的关键知识点，利用思维导图进行解析，然后再将重要的知识点紧紧地联系在一起，使学生们在脑海中能够清晰地勾画出学习的网络图。

五、总结

通过思维导图，可以充分地发挥其作用，让学生们在学习过程中更加清晰地掌握知识要点；通过思维导图能让学生认为一门枯燥乏味的学科变得更加丰富多彩，在学习过程中把所遇到的一些问题抽象化地处理，给学生们带来了更加广阔的思维空间。