初中数学主题式教学策略研究

江苏省盐城市腾飞路初级中学 还东华

主题式教学指的是教师在组织课堂活动时，根据教学内容、学生学情和教师自身的教学风格设计，设计一个符合教学活动思想的学习主题，引导学生围绕主题学习和理解课堂知识。初中数学课堂中运用主题式教学模式能够丰富教学内容呈现方式，调动学生学习热情，提高学生课堂参与度，使课堂教学更具综合性、针对性，深化学生知识理解，提升数学课堂教学的实效性。那么，初中数学课堂教学究竟该如何科学创设教学主题，开展高质量的主题式教学活动呢？

一、问题式主题，引导学生探究学习

问题是思维的起点，更是数学教学的心脏。用问题来构建教学主题能够激发学生求知欲，培养学生问题意识，发展学生探究精神和能力。教师可以从教学内容的核心出发，设计一些探究性学习主题，引导学生逐步对探究问题进行分析、归纳、总结，促使学生更深入地认识所学知识，让学生在问题探究中一步步接近知识本质，深层次理解所学知识。

例如在学习两条直线平行的证明方法时，为了深化学生知识理解，教师以“如何证明两条直线是平行的？”为探究主题，要求学生以小组为单位，自己探究平行线的证明方法，得到的方法越多越好。学生探究过程中，教师完全放手给学生，不做任何讲解和提示。从学生探究结果来看，大部分学生都能根据所学知识归纳出正确的判定定理，但也有部分学生为了凑出更多的证明方法总结了一些错误的判定方式。教师在对学生的探究结果进行指正和评价后，再进行知识的讲解。

初中数学课堂要强调学生的自主性，为学生提供更多探究性学习的机会，让学生在自主思考、自主探究中掌握知识，提高能力。在上面这个课例中，教师以教学内容中的重难点知识设计了问题式主题，为学生明确了课堂学习方向，让学生通过探究形成自己独特的主观认识。在合作学习结束后，教师对学生的探究结果进行指正和评价，结合评价结果进行知识讲解，及时帮助学生纠正了错误认知，强化了学生对数学知识的学习印象。

二、情境式主题，启发学生课堂思维

以各类与学生生活相关的事物构建数学情境，进行情境式主题教学可以增强课堂教学的生动性和趣味性，激发学生数学学习兴趣。教师在设计情境式主题时，要尽量以学生熟悉的生活事物作为情境背景，将理论知识融入到生活情境中，引发学生的情感共鸣，增强学生对教材知识的应用能力，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

例如在教学“一元二次方程”的相关内容时，一元二次方程的知识较为抽象，直接讲解往往难以收到预期的教学效果。教师创设了与学生生活相关的实际情境引入课题：“参加聚会时相互握手是基本的礼仪，如果一次聚会中每两个人都握一次手，所有人共握手105次，那么共有多少人参加了这次聚会呢？你能否列出合适的方程进行解答呢？”引导学生尝试运用方程思想看待实际问题，在分析和解决问题中体会一元二次方程的作用。

很多学生在学习数学时都会有觉得数学难学、没意思的心理，究其原因，很大程度上是因为教师在课堂中只关注知识的传授，忽略了教学的趣味性。在这个课例中，一元二次方程的数学概念较为抽象，学生学习和理解的难度较大。教师采取创设情境的方式构建教学主题，把空洞的数学理论转变成实际问题，引导学生利用方程思想分析和解决问题，拉近了知识与学生的距离，激发了学生课堂参与热情，提高了课堂教学效率。

三、整合式主题，促进学生知识迁移

对数学教学内容进行程序化、系统化整合，构建整合式主题能够有效地将知识间的内在联系展现给学生，为学生明确知识的实际运用方式，增大学生课堂学习容量。教师可以从单一的知识点入手设计主题，引导学生发散思维，向多方向、深层次延伸，构建全面、系统的知识体系，实现举一反三，触类旁通。

例如在学习“勾股定理”这一章节时，教师在课堂开始时先展示了下列数组：（1）3，4，5；（2）6，8，10；（3）5，12，13；（4）7，24，25；（5）8，15，17。告诉学生这 5 个数组有同样的数学规律，让学生对这些数组的规律进行猜想和验证。等到有学生发现其中规律后，教师引入课堂教学内容，说明勾股定理和勾股数的概念，课堂结束时再继续要求学生列举其他的勾股数，探寻勾股数有哪些通式。

数学是一门技术性很强的学科，不是依靠学生死记硬背就能掌握的，还需要学生吃透数学思想，活用各类解题技巧。在这个课例中，教师以整合式主题开始课堂，选取了几组具有代表性的勾股数组织学生进行探究，先使学生对勾股数形成初步认识，再引入勾股定理和勾股数的相关概念，验证和巩固学生对勾股数一般规律的理解，帮助学生明确了解决勾股定理问题的分析思路，收到了以点带面的教学效果。最后教师对教学内容进行拓展，组织学生探究勾股数的通式，培养和发展了学生的发散思维能力。

主题教学是以学生为核心的教学模式，教师的主要任务就是为学生构筑一个符合学生思维特点和学习能力的课堂环境，并在学生学习和探究过程中适时给予帮助和指导。教师在教学实践中要认清主题教学的客观规律，摸索出符合自身教学特点、适应学生实际学情的创设方式，以多样化、有效化的主题创设形式丰富课堂教学手段，提高数学教学质量。