高中英语口语拓展性教学探讨

张 浩

（山西省运城市垣曲县中条中学）

我国当前的高中英语口语教学比较注重英语口语知识的学习和练习，忽略学生的学习过程及方法，学生在教学活动中不能很好地主动积极参与，开口能力弱，而口语教学又是整个高中英语教学中最难的一个部分。所以，高中英语口语教学应实施拓展性教学，提高学生的综合语言运用能力。

一、结合教学内容开展有针对性的英语口语教学

教师在设计口语拓展性教学活动之前，应先将教学目标细化，根据学生设计相应的教学目标，然后认真钻研教材，为开展英语口语拓展性教学打好基础，最后整合教材知识，对教学的主题、文化以及句型等整合并进一步挖掘。比如人教版高中英语中“Healthy eating”，交流讨论是这一单元的口语目标，在英语口语拓展性教学中，教师可分组完成关于健康饮食的教学任务，分组讨论中西方国家饮食的相同点与不同点，并交换彼此意见。通过交流、讨论，在真实的语境中掌握calcium，fibre，vitamin等词汇和keep up with，as和only引导倒装句的用法，以及语言的运用，并立足教材，对教材进行再加工，进而让学生可以触类旁通，将所学灵活运用到交际中。最后了解西方国家的饮食习惯和相关文化，让学生认识到健康饮食对健康的重要性。

二、高中英语口语拓展性教学的具体教学方法

（一）通过探究性教学方法锻炼学生的口语能力

口语教学中，教师组织模拟真实的生活情境，通过以学生为主体的探究性教学方法训练学生的口语能力和写作能力，让学生巩固英语知识，学会运用语言。比如“Earthquakes”这一单元中的内容，学生对前面唐山地震已经有所了解，此时，教师可通过巧妙的设计，把前面的学习内容更好地衔接起来，设计一场比赛纪念唐山地震，并投票选出比赛的获奖者。教师让学生事先准备好演讲稿，在课堂教学中就可让学生开始演讲，同时，教师利用多媒体播放关于奥斯卡颁奖典礼的视频，并向学生讲解颁奖的仪式以及地道的颁奖有关的语言及礼仪，从而将学生的学习积极性充分调动起来，使其充满表演欲望。在这个活动中以“颁奖”为主题，将学生分组、分角色、分任务进行教学活动，比如主持人、颁奖嘉宾、演讲者等。有的学生英语口语基础较差，教师可将他安排在口语任务较少的角色上，比如颁奖嘉宾，大多时候只要说一句“congratulations”，就会给他带来莫大的鼓励，满足他基本情感的需要，从而循序渐进，慢慢锻炼并提高他的口语能力。教师根据学生的实际情况分角色，使同组成员之间能互帮互助，切身感受到自己参与探究性教学活动的价值，大大激发学生说英语的乐趣。同时，在角色扮演过程中掌握相关知识，提高学生的胆量及勇气，激发学生参与口语教学的热情，不断给学生创造口语交流的机会，锻炼他们的口语交流能力。

（二）利用多媒体进行教学实践活动，拓展学生的思维

教师可选用多媒体，并结合学生的日常生活体验以及学生身心特点，充分利用多媒体技术的声像等优势，促进学生多种感官共同参与教学，大大提升教学效率；也可通过利用英文报纸、网站等拓宽学生的学习渠道。比如“Travel journal”这一单元的内容，教师首先让学生感受中国大好河山，或者国外一些著名景点，并播放一些著名旅游景点的视频或者图片，然后在多媒体上展示某市的地图，并在其中标出比较有名的景点，让学生自行制定一份旅游计划，可通过小组合作完成，其旅游计划中要包含交通方式、准备工作以及预算费用等。这时，学生可利用互联网查阅相关的资料，而教师可在此过程中帮助学生对一些景点进行英文翻译，避免学生对景点的英译表达不熟悉。之后学生结合当地旅游景点进行pair work，或者进行小组活动，让学生进行全方位、多角度的语言学习。这样可以让学生很好地巩固所学知识，并学以致用，帮助学生提高语言组织能力、写作能力、知识运用能力等，有利于知识的进一步内化。另外，通过对各地不同人文景观的了解，接触西方国家的文化和习俗，了解他们口语常用的表达方式，拓宽学生的视野，通过多媒体技术了解中外地理及人文的差异，提高学生用英语获取和分析处理信息的能力，从而增强学生对祖国大好河山的热爱以及国际意识。

综上所述，高中英语教师应结合教学内容开展有针对性的英语口语教学，同时通过探究性教学方法锻炼学生的口语能力，利用多媒体进行教学实践活动，拓展学生的思维，在教学实践过程中，不断鼓励学生开口说英语，提供尽可能多的说英语机会，并充分调动学生使用口语交际的积极性，不断提升学生的英语综合应用能力。

［1］王鸿基.高中英语口语拓展性教学实践与探索［J］.新校园（中旬），2016（11）:119.

［2］梁书培.高中英语口语拓展性教学研究［D］.浙江师范大学，2015.