潜心求索，更上层楼——浅谈新课改下的初中英语教学

范海花

（榆中县和平中学）

在这几年的课改实践中，作为一线老师的我，确实感受到了新课改给老师和学生带来了很多的变化。例如：学生积极性提高，兴趣浓了，气氛更加活跃了；师生间的关系更加融洽了。那种一言堂性课堂再也找不着影子了。自主，合作，探究性课堂越来越受到师生的认可。

新课改的理念告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。尽可能地将课堂交给每一位学生。那种“满堂灌”的教学对21世纪的孩子来说，已经格格不入。英语对于每个学生的未来的发展都起着越来越重要的作用，所以当务之急就是要改变英语教学模式。我们应该根据每个学生的不同的特点以及实际学习水平，从学生的个人经验和对事物的认识水平出发，多多使用例如自主学习，合作探究，课堂展示等优秀的学习模式，全面提高学生自主学习英语的意识，帮助学生在学习英语的过程中形成比较开阔的思维模式。下面我就从两个方面说说我的做法。

一、自主学习，互帮互学

如在词汇教学中，让学生自主去进行学习，明确学习的目标，最终提升学生的学习效率。同时学生根据相关的问题去学习，能够在课文中发现新的问题，在经过小组讨论后，解决问题，提升学习效率。新教材词汇量较大，我让学生以小组为单位自主学习单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，如有难以把握的单词，可以向对子组求助，也可以向老师请教。当把每个单词的读音拿准的时候，正副组长各负责两人，先教读后教背。这样一节课热热闹闹的，有读的，有背的，一片新景象，再不像过去那样寂静无声，再也看不到学生在课上睡觉的现象。学生就像一群小鸟叽叽喳喳，劲头十足。教师也要调配小组成员的分组工作，坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，以此来调配学生的互补学习。教师为各个小组设定相关的问题，小组成员进行问题的探讨，小组长对各个结果进行收集以及汇总，最终进行组间交流，各个小组提出自身的问题，以及相关的结果，相互之间进行讨论，教师充当引导者，做好对学生的引导，最终提升学生的学习效率。一开始，我还真的有些担心，是不是一节课就白白浪费了，根本学不到多少知识呢？于是，这节课结尾之前我进行了课堂检测，前四号同学对子组互相听写，百分之八十的学生都能写对，五六号学生正确率也达到了百分之五十。并能准确地读准所有词汇，这是以前绝不可能做到的事情。我对此感到万分的惊喜，并非常满意。这样更增强了我对新课改的信心。

二、注重预习，合作探究

教师要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生通过本组合作探究总结，并提出重难点，然后再归纳总结，每个小组派出一人为大家展示他们总结的内容，其他小组为他们的成果进行打分；分值高的组，教师给与表扬，并有相应的奖励措施。课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；布置的作业也不相同，不同层次的学生做不同层次的习题；一、二号同学检查三、四号同学的作业，三、四号学生检查五、六号学生的作业。这样环环相扣，对子组进行竞争，累计积分，一周一评，一月一测，并给积分最高的组相应的奖励。这样，充分调动了小组内每一个成员的积极性，通过形成性评价机制有效地促进学生的发展。开始我认为这样解放了老师，再不用教师滔滔不绝地讲，一节课下来累的筋疲力尽，口干舌燥，效果还不太好。这下老师就轻松啦，只要把学生出现的问题进行点播串通就可以了。其实不然。在学生自主学习的过程中，他们不断地提出课本以外的相关知识，很让我咋舌。他们不再满足课本以内的那些知识，经常问我很深奥的问题，而且学生的求知欲大大提高；同时也让我的备课量增加，我也意识到必须不断地学习才能满足他们对知识的渴望。

我坚信那句话：“好孩子是表扬出来的。”一个学期下来，后进生都取得了非常喜人的进步。整体成绩也在全年级中名列前茅。

虽然我的课堂改革取得了一些小小的成绩，但是还有很多不足之处；在课程实施中，教师要能充分地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其自主学习，不断探索，这才是有效的英语教学。要使一堂课真正出效率，并不是轻而易举之事，课前要准备充分，上课教法要灵活多样多变，不断迸发激情，教师自身要有深厚的底蕴，并有驾驭课堂的能力，激发学生兴趣、引导学生探究、尊重学生的好奇心等等。这就要求教师具备多种能力和素质。因此我正在不断的改进，也时常申请出去学习。我相信课堂改革是个大趋势，教育者必须走在时代的前沿，让我们跟上孩子的步伐，努力前进。只有这样，才能把英语这门学科教好，不断地培养出适应社会发展的全面人才。