探析新改革体制下高中化学的有效教学策略

贾 娜

（甘肃省兰州新区舟曲中学）

随着教育事业的发展，高中化学的内容逐渐增多，知识掌握要求更高，但是课堂时间有限，要想完成新的教学目标，以往的教学方法和模式过于陈旧，就要采用有效的教学策略。教师要根据各个地区的教材，选出最合理的方案，让每个学生吸收知识，实现全国高中生化学水平的提高。

一、高中化学有效教学的意义

有效的教学一直是教育界关心的焦点，它决定了整体的教育质量，不仅可以丰富教学理论，还可以为教学模式的创新提供参考。对化学教师在课堂上的教学策略起到直接作用，化学教学理念的影响不言而喻，首先它可以提高课堂化学质量，这是最关键的部分。其次给教学提供指导，在目前的情况下，通过对高中化学的有效探讨，可以总结出成熟的经验来进行教学指导，实现质的飞跃。

我国教育部门编制的化学课本有多种，例如人教版、湘教版、浙教版等，其中涉及的难易程度也不同，教师要结合实地的文化差异，制定出符合学生具体情况的教学策略，最显著的就是南北方不同科目的教材学习的内容不一样，对本地的文化习俗有着一定的借鉴，这样学生理解起来感觉和生活很贴近，对于知识的理解也比较全面。

二、高中化学教学的有效策略

（一）调动学生学习积极性

就是让学生共同朝着一个目标前进，开发出学习的内在动力，教师要明白灌输知识不是目的，培养能力才是关键。以快乐的角度切入到教学中，在课堂上才能更好地集中注意力，发散自己的思维，达到事半功倍的效果。人们经常说兴趣是最好的老师，感受到化学的魅力之后，会产生越学越想学的感觉，教师和学生的配合可以发掘出最大的学习能力。由于受地域文化的影响，有的学生可能需要鼓励和肯定，在感觉到学习的乐趣后会愈发努力，有的学生则需要教师的批评指正，意识到自己学习不努力，会让身边关心自己的人很失望，便会养成良好的学习习惯，在鞭策中提升成绩。不同地区的学生性格特点会不一样，有的心思缜密，有的马马虎虎，这是策略实施过程中应该考虑的问题，所以自主学习的方式也会有所不同。

（二）培养学生的自我成就感

自我效能感会影响学生任务的选择，努力和坚持，会对自己充满自信心，觉得通过自己的努力就一定能获取更多的知识。如果遇到困难，有很强的承受能力，不轻言放弃，动用身边的一切资源去解决问题。根据教学的特点，扬长避短，在学习过程中体验成功，虽然在理论的掌握上不够扎实，但是动手能力很强，教师就可以安排学生多做化学实验，融会贯通中既掌握了知识，又锻炼了操作能力。在这方面男生和女生会表现不同，男生好动的天性使得操作化学实验的能力较强，女生心思细腻，在课堂上做好每一个知识点的笔记，掌握得比较牢固。不同地区的化学教材对课外活动的侧重方面不同，最常见的就是学生自己实践，但是有的地方就会有化学反应的现象，让化学走进生活，学生研究和探索的精神会慢慢形成，理解新的课题会联想到之前的经验。

（三）注重因材施教

任何学科技术的掌握，都不是一朝一夕的事，需要长时间的累积和文化环境的熏陶，高中化学在初中化学的基础上加入了新的知识，深度和广度都有所扩展。学习是脚踏实地的前进，要从实际生活中出发，对知识的了解循序渐进。因材施教的重要体现就是要依靠当地独有的化学现象教学。例如，近年来，我国北京上海等城市出现了雾霾污染的情况，教师可以让学生收集标本，带回到实验室利用设备研究其中的组成部分，分析出为何会产生雾霾天气，怎样做才能有效地避免。湖南广西等城市都有制作腊肉的传统，为什么长时间放置不会变质，通过了解流程和需要采用的材料，结合课本知识，明白原来是发生了化学反应，形成了一层保护膜，空气中的细菌无法感染。每个学生可以通过观察自己家乡的现象来学习化学知识，这是很好的一个途径。

（四）培养探究意识

学习的欲望来源于好奇心，在已学的基础上适当增加难度，提出一些疑问让学生来解答，激发学生钻研的兴趣，培养分析和解决问题的能力，思维的灵活是非常重要的，它可以有更大的空间。新问题要符合新奇的特点，把学生的胃口吊起来，盐酸液加入石灰石会产生二氧化碳，如果加入其他的物质会产生什么，教师给学生提供几种方案和设想，做的时候参考建议，做好过程中的记录工作，把有趣的现象告诉教师，利于课外知识的渗透。在脱离教师的情况下，学生自己可以阅读课外书来学习知识和操作实验，这是一个自主提升的过程，学生会摸索着去解决一些问题，养成良好的学习习惯。教师要正确地引导，避免学生去做那些危险性高的实验，要控制在安全范围之内。这样化学知识才会保持着神秘的色彩。

高中化学不是简单的教学任务的完成，而是一个学习能力提升的过程。要以学生为主，突出教学与实际生活的联系，达到学以致用的目的。文章涉及不同区域文化的化学教学，在不同的背景下，学生和教师的水平不一样，要因地制宜采取有效的策略，实现全面的发展。

［1］宋文杰.高考改革新方案对山东省高中化学学科的影响及对策研究［D］.西北大学，2016.

［2］沈婷.化学新课程中STSE课程形式与教学策略的研究与实践［D］.南京师范大学，2015.

［3］吴相林.高中化学有效教学行为研究与启示［D］.华中师范大学，2014.