浅谈提高初中新生语文课堂学习效率的方法

辽宁省沈阳市苏家屯区第一七五中学 黄娇娜

我从事语文教学20来年，每一轮面对初一新生时常常有这样的困扰：“在第一次期中测试时，语文成绩往往不好，80分以上的寥寥无几。”这对于刚刚升入初中还沉浸在新鲜、喜悦中的学生来说真是当头一棒。望子成龙的家长们万分焦急，一遍一遍地询问，不知如何下手。怎么上小学时还90分左右，到了初中就不到70、80分了呢？家长的困惑也是老师的困惑。随着时代的发展，科技的进步，在新课改的召唤下，语文课堂形式也曾五花八门，进入过只追求形式而忽略课堂教学本质的误区，导致出现老师不知怎样教，学生不知怎样学的状况。近几年来，面对新的形式，新时代的学生，我也苦苦思索着：怎样才能让他们在较短的时间内，把语文知识积累的更多，掌握行之有效的学习语文的方法，进而提升语文能力呢？通过不断地摸索，我渐渐地有了自己的一些心得，在教学实践中颇见成效。

一、备好学生

语文教学常规的第一个环节就是备课。要求语文教师从备知识目标、能力目标、重点难点、情感态度价值观等方面入手。但只备好这些，对于能上好一节语文课，在课堂上能呈现出较好的教学效果是远远不够的。语文教师还要先从分析本班学生特点入手，也就是从学情入手，然后了解他们的知识储备量。再去结合新知识去备课，就会事半功倍。

分析学情，要做到掌握学生的学习特点。本班学生中是喜欢主动回答老师问题的偏多，还是被动倾听的偏多？是喜欢动口的偏多，还是愿意动笔的偏多？了解学生这些学习习惯后，就要针对学生的特点展开教学。如果学生中被动学习，缺乏主动性的偏多，课上就要搞发言加分的教学方式，表扬激励学生，让他们有发言的热情和成就感。对于只爱动口，动笔能力差的班级，可以搞课堂5分钟小测，对于书写得好的学生，进行加分奖励，以此来提高他们书面表达能力。

了解学生语文知识储备量的方法是搞专项测试。教师一定要多做功课，了解学生在小学阶段语文知识方面掌握的多少，并和初中语文教学相连接。可以从汉字的书写、注音；提炼中心句；概括课文内容、文章的结构；赏析句子的方法；主题的提炼；简单文言实词的解释等方面入手。这样再开展教学就知道哪些知识是学生欠缺的，要重点讲的，哪些知识是学生已经掌握的很好的，学生能自己思考并灵活运用的。这对开展以学生为主体的教学模式大有帮助。学生在初中需要积累哪些新知识，教学重点一目了然，老师就能充分利用课堂时间强化新知识，提高课堂效率。

二、备好教法

对于初一新生，可先教会学生圈画法。对课文中出现的生僻词语，让学生在课前预习中圈画出来，然后自己翻阅字典查询，并记下来。上课时老师出示多媒体课件进行检查，加以强化记忆。学生主动预习、查阅，一定会比老师直接灌入的知识记得牢。语文教学中的一个重点就是阅读教学。对于初一新生来说阅读是无头绪的，一片空白的。那作为初一语文老师来说，在阅读教学中，先要采取的是示范法。老师先教会学生学会阅读方法，再结合文本进行分析。如《春》是初一语文上册第一课，在讲授这课时，我是选取文中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这些典型句子，从修辞和描写的角度进行示范分析的。如这些句子好在哪里。结合文本在内容上都生动地写了什么？表达了作者怎样的情感？和文章主题有什么关系？示范后，我在后面的教学《济南的冬天》《猫》等课的时候，就放手让学生自己圈画认为美的句子，赏析好在哪里？学生很快就找到了一些带有修辞和有描写方法的句子进行赏析，都能结合文本说出好在哪里来，我再加以引导鼓励。这样在课堂上就培养和提高了学生阅读分析文本的能力，提高了课堂学习效率。在考试中，学生遇到这类题就会信手拈来，也会有一种成就感。这要比老师直接给出句子让学生赏析的效果好得多，学生的学习也会由被动变主动。

三、备好课件

初一学生的特点是天真、幼稚，对新鲜事物充满好奇感。我就抓住学生这一特点，培养学生学习语文的兴趣，提高学习热情。这时，教师多媒体的巧妙使用，就尤为重要。多媒体直观、醒目。但随着教学进入信息化时代，各科教学都在使用多媒体，常规的课件，没有新鲜感的，画面感不强的，已经不能完全吸引学生的兴趣和激发他们的求知欲了。制作精美的能吸引学生兴趣的课件就尤为重要。我就在课件的制作上下足功夫，达到能够即刻将学生带入情境，引发他们思考的效果，并且效果显著。

我在讲授《狼》这一课时，就深有体会。每张ppt上既配有凶狠、贪婪、狡诈、狰狞的狼的图片，又有有关狼的成语如“引狼入室”“前怕狼，后怕虎”“豺狼当道”“狼心狗肺”“狼烟四起”“狼子野心”的解释。我在刚上课时就将课件打开，让学生根据图片和解释猜成语，学生都很兴奋，连平时不爱回答问题的学生，都抢着回答，能说出一两个来，还没学习课文呢，学生已经对狼这种动物的外形和本性有了一个认识，这样课文分析就特别轻松了。同时给文言文教学开了一个好头。情境教学，课件做得好，能快速吸引学生到新课当中来。我在讲授《猫》这一课时，制作了一起森林刑事案件——芙蓉鸟被害事件的课件。按照司法审理案件的程序制作的。如案发现场、嫌疑人、作案证据、案件真凶、案件定性。让每个学生都当一次侦探家，学生热情高涨，积极踊跃，在兴趣中学到了真知。可见，一个用心制作的课件，一个能吸引学生兴趣，引起思考的课件，在课堂上大大提高了学习效率。

万事开头难，初一语文的头开好了，以后的语文教学就会得心应手。“备”好学生，备好教法，备好课件。针对学生特点，采用不同策略，根据他们知识存储量，强化教学重点，教会学生学习方法，引导学生主动学习，让学生真正成为学习的主体。“授人以鱼，不如授人以渔”。利用多媒体，情境导入，设置疑难，引发思考，激发学生学习兴趣，这些都是提高课堂学习效率，提升学生语文学习能力行之有效的方法。