浅论写字教学对小学生人格初步形成的影响

甘肃省嘉峪关市实验小学 王菊梅

《儿童心理学》指出，人格的社会性在小学生人格发展中占重要地位。而写字教学作为小学语文素养的重要组成部分与做人又有着紧密的联系，练字的过程其实就是一个陶冶情操，提升个人素质的过程。因而，在教书育人的工作中，千万不可忽略书写对学生人格初步形成的影响。

一、不良书写促成消极的品质

没有养成很好的书写习惯，书写速度缓慢，书写质量上不去，上课写不完、下课玩不上，常遭到老师批评、同学打击挖苦，家长吼骂训斥……《儿童心理学》指出，儿童在学习和学习技能上没有得到应有的满足将会出现自卑，他们会怀疑自己对社会是不是有用的人，甚至会出现“被处理过”的多余感觉。索性“破罐子破摔”，不完成作业，偷懒撒谎，严重者甚至逃学、离家出走、躲在网吧与游戏为伴、跟社会混混打成一片。表面看是孩子不爱学习导致品行问题，实则因书写不利导致厌学逃学，愈演愈烈，最终导致了人格严重扭曲，走上犯罪道路。

二、良好书写促成积极的品质

1.有效书写有利于学生好习惯的养成。

良好的学习习惯不仅是学生顺利完成学业，提高学习成绩的前提，更重要的是有利于学生终身的为人处事并成就事业的财富。学生如果没有良好的学习习惯就会导致学习成绩不理想，而不理想的成绩又影响了他学习的主动性和积极性，形成恶性循环。如果教师能及早从根源即写字习惯抓起，让孩子渡过书写难关，在不断“练”写的过程中培养良好的学习习惯，对学生将是有百益而无一害的。

2.有效书写有利于学生意志品质的养成。

练字是一个需要持之以恒、有坚韧毅力的过程，书圣王羲之有言：“夫书者，玄妙之技也，若非通人志士，学无及之。”全唐文中亦有“六艺之中此为难事，人罕晓其奥”之说，可见写好字是一件非常困难的事情，可以说学生的意志品质决定了学生的书写水平。教师在教学中可以从人格的角度一点点进行渗透，比如在学生练字过程中，以历代书法家不畏艰辛，勤奋努力的练字故事来激励他；在学生书写时好时坏不稳定时，告诉他不可灰心丧气，不单单是练写习字不易，我们做任何事情都要付出百倍努力才有希望成功；每每面对学生的点滴进步，都要及时给予鼓励性评价，让学生树立自信，并能从刻苦的角度总结出成功的经验，步步提升书写质量。只有学生的意志磨炼得更为坚强，我们的写字教学才能取得更为显著的成效，也才能更有效地促进学生健全人格的铸造和形成。

3.有效书写有利于学生审美情趣的培养。

写字教育是一门美学课程，它既属于智育范畴，又具有美育性质。鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”也就是说：中国的书法吸收了音乐、舞蹈、建筑等种种艺术的精华。人称书法为“无声之音”“纸上的舞蹈”。汉字所体现的形体美、笔划美、结构美、动态美、意境美等特点对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。只有学生在一笔一画的书写时，才能切身体会到它；只有当学生在不断欣赏自己的书写作品或名人作品时才会深切感悟它。因此，写字教学是技能训练与审美教育的联合教学，二者缺一不可。教师可充分利用和挖掘其中的审美教育因素，借助多媒体、视频、录像、讲座、书法展览、师生互评、生生互评、自评等活动教给学生欣赏作品的方法。在欣赏中激发学生的审美情趣，让学生爱上汉字、爱上书写、爱上欣赏点评，从而达到体验美、欣赏美、追求美、创造美的境界。

4.有效书写有利于学生观察思考、谦和稳重品质的培养。

喜欢写字并想写好字的学生，他们往往都是善于观察各种字体、并能分析对比字形结构，在这诸多综合心智作用下，促成他们对所写的字记得牢、并力求写得好。相反的，写字马虎的孩子总是草率了事，不善观察字形、缺乏分析对比能力，对字的间架结构记得慢却忘得快。因此说书写的过程就是培养学生观察分析能力的过程，教师长久坚持利用各种教具，采取各种方法措施，把对学生观察分析能力的培养渗透到各个教学环节中。比如，教师故意把字板书错，看是否有学生马上发现并指正出来，在作业互评中，同学们能否准确地指出哪些字的间架结构有问题，哪些字的笔顺不对等等，这都源于仔细观察的功劳。人们常说，做人做事要稳重，轻浮之人难成大器，中国的书法恰恰印证了这一点，没有哪个书法家是“一口气吃成的胖子 ”。写好字需要一个“静”字，来不得半点的浮躁，正确的坐姿和执笔方法需要长期耐心的磨炼过程，临习更需要静下心来细致入微的观察、一遍遍反复揣摩推敲、反复书写练习，这样才能练就学生的耐心，逐步养成对其他事物也持稳重认真的态度、不慌不忙的本领，这便促成了谦和稳重的良好品格。

5.有效书写有利于学生思维能力的培养。

大量的事实和科研史料表明，在知识和科技创新中，形象思维和直觉思维起着关键性的作用，而写字教学将两者有机地结合起来，形成了合理的思维结构。首先，汉字是一种在象形字的基础上建构起的方块字，汉字本身如同一个直观的图形，对汉字间架结构的观察和描摹临写的过程，实际上就是一个形象思维过程，而儿童思维的一个显著特点是具体形象性，因此可以通过书写汉字来激发学生的这种思维特点。其次，汉字又是音、形、义的结合体，在书写过程中要明确字音、辨别字形、了解字义等，这诸多的判断分析、概括归纳的过程又是一个抽象思维的过程。由此可知，书写一个字的过程并不是简单的描画几笔的过程，而是渗透了对语言文字从浅表到内在的整理判断和归纳概括的复杂思维过程。

6.有效书写有利于学生创新能力的培养。

自古以来书法既保持着大家风范，又体现着创新风格。古代著名书法家王羲之的字“飘若浮云，矫若惊龙”；颜真卿的字“行以篆籀之笔，化瘦硬为丰腴雄浑”；还有世称“赵体”赵孟頫的字；世称“欧体”的欧阳询的字；毛泽东的书法“采千古之遗韵，熔百家于一炉，龙蛇飞舞，俏俊飘逸”等书法家们的字各具特色，充分体现了他们的创造性。要想把字写得美观好看、既有个性、又有艺术性，就需要学生在博采众长的基础上进行再创造。在写字教学中通过对不同书法大家不同作品的观察欣赏、评析临摹，结合自己独有的书写技巧，通过长久的揣摩和经验的积累，便能有创新字体的展现，结合教师及时客观的评价鼓励，就能激发起学生强烈的创作欲望，如此坚持下去，学生的创新能力就会表现在各个方面。

7.有效书写有利于学生爱国热情的激发。

祖先创造的汉字，有着太多值得我们骄傲自豪的东西，它是当今世界上使用人口最多、历史最悠久、最精练、最准确的文字。它不仅是文字，更重要的是世界上唯一被演变为艺术的文字，文字学家称汉字为“中国的第五大发明”。我国书法艺术的博大精深、独具魅力，在国际艺坛上享有崇高的声誉。正如黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”正因如此，当今世界越来越多的人开始学习汉字和书法艺术，相信有朝一日，中国书法艺术将成为世界性的艺术。有专家指出，汉字将成为继英文之后的国际性第二大电脑语言，这标志着汉字有望成为国际性文字。以上事实，雄辩地证明中华民族是世界上最富智慧的民族之一。如果教师在教学中借助多媒体配音，用演讲的方式，把学生带入一种境界来感受，是非常好的教学手段，让学生感受到中华民族的伟大，为自己是炎黄子孙而感到无比自豪。同时也懂得了为弘扬和发展祖国的语言文字，更要认真、规范地写好祖国的每一个文字。