小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村中学 韩国祥

小组学习模式是指学生以“小组”为单位，通过教师的引导，以协作、分工、交流的方式进行学习。教师通过这种方式，来锻炼学生的自主意识和团队意识，增强数学教学的乐趣，活跃课堂气氛。

一、传统模式下初中数学教学的不足

1.教学模式过于死板。传统教育模式下，教师的角色明显高于学生，占有举足轻重的地位。但是大部分教师对学生只重视理论的培养，忽视学生对于问题的探究，把理论知识以“填鸭”的模式教给学生，利用这种方法来取得成绩。

2.学习氛围枯燥，学生没有兴趣。由于数学学科的特殊性，使学生学习能力参差不齐。很多教师只重视学生成绩而忽略课堂气氛，教学氛围过于严肃、枯燥。学生对学习缺乏自信和兴趣，让数学成为某些学生学习时的一大难题。

3.对学生评价方式过于单一。在传统的教学模式下，应试教育的现象普遍存在，考试变成了一切教学目的。大部分教师只重视学生的成绩，而忽略学生综合素质的培养。长此以往，导致某些基础较差的学生对数学学科产生恐惧心理，从而对学生以后的发展造成不利的影响。

4.课后作业繁且难。传统教育中的教师将课本上抽象的知识讲解完毕后，仅利用安排课后作业的方式来判断学生对于课堂内容的反馈情况，忽略学生接受知识的程度。而教师安排的繁重且过难的作业任务，使得学生只困扰于作业问题，没有思考自己在课堂上学到的内容。

5.教师资质参差不齐。教师角色一直在教育事业中起到了重要的作用。传统模式下，任职教师的资质各不相同。资质不够的教师对教育事业没有领悟透彻，仅仅遵循自己的想法，或是遵循老旧的教育方法来教育学生，甚至采取辱骂、体罚等急功近利的方式来提高成绩。对学生今后的学习，甚至是人生带来巨大的伤害。

二、小组合作学习模式的改进对策

1.创新性教学模式，培养学生自主学习能力。小组合作学习的运用，使学生从被教师引导的角色转变为主要的角色，更加突出了学生在教学中的地位，增加了教学的灵活性。此外，培养学生的自主学习能力也是小组学习的主要目标。这一教学模式的应用，可以让学生主动参与学习，激发其求知欲。

例如：在认识角的一课中，教师要求学生通过回家预习新课，裁出锐角、直角、钝角的纸片，带到课堂上，与小组的成员沟通，自行讲解。在这个过程中，教师仅起到引导的作用。通过这种方式，培养了学生的动手能力，调动了其学习的积极性，加深了其对于知识点的认知。

2.改变学生学习环境，增强学生学习责任感。在构建学生的学习小组中，要以互帮互助，以“优生带差生，加强各组内的良性竞争”为主。不同层次学生组合，不同性格学生互补，让各小组分工明确，相互提高。此外，教师需经常调动小组内成员，成员内也需进行角色上的变换，从而确保每个学生都有进步。

例如，在学习圆的一课中，教师让学生利用身边的工具，来确定直线与圆的位置关系。各组组长把组员的发言和看法记录下来，给教师检查，比较组与组之间的效率。学生通过这种方式，全部积极地参与到活动中，组员之间相互沟通，各抒己见。通过小组合作，增加了学生责任感，使一些对数学问题存在胆怯心理的学生可以自主克服，提高了其学习的兴趣，并且摆脱了以前枯燥、严肃的学习环境。

3.改进加强评价标准。教师要找出适合小组学习的评价标准，杜绝“只以成绩分好坏”的做法。在小组学习最后展示结果时，采取正确的激励和奖励的策略，发现学生的进步之处，肯定学生的努力，从而激发学生对学习的积极性。

例如：某节数学课，教师在讲解上次小测验的过程中，重点表扬了成绩有长进的一些学生，也对成绩落后的学生加以鼓励和鞭策，还奖励了总分加在一起最高的小组，平时问题回答最多的小组，作业完成最好的小组等。成绩是用来展现出一段教学后学生的反馈状况，通过多层次地了解学生，发现学生的长进之处，从而让学生发现学习的乐趣，从被迫学习到主动学习，这才是教师对学生正确的评价标准。

4.课后活动安排贴近生活。教师通过学生小组之间的反馈，来判断学生对于知识点的认知是否达标，并且要“以复习为主，预习为辅”的标准安排学生的课后学习情况。

5.加强教师岗位的筛选。在新课程改革的形势下，教师的岗位出现了越来越多的竞争者。学校既需要新的师资力量，又要严守对教师的评判标准。特别是小组合作模式的推出，会与过去传统教育产生矛盾与摩擦。在这种情况下，教师应特别注意自身地位的把握，不能一味地把自主权全部交给学生，只当一个倾听者。学生的合作以及自主能力的培养需要良好的扶持，完全放手不管或是把教师地位放得过低，也是小组的合作学习中秩序混乱的原因。所以，教师既要接受并理解新型的教育模式，又要去其糟粕地结合传统模式。

总而言之，小组合作学习的应运而生，使传统教育下初中数学的教学得到了明显的改善，师生、生生之间的交流方式变得更加紧密。同时，学生的能力得到了全面发展，让其感觉到了学习的乐趣。

[1]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2010，2404：43-45.

[2]王艳华.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施与思考[N].湘潭师范学院学报(社会科学版)，2009，3104：153-154.