小学数学教学过程中分层教学的实践探索

任海林 赵学娒

（甘肃省武威市天祝县朵什镇窑洞湾小学，甘肃 武威）

小学是学生学习生涯的真正开端，但是由于每个小学生的初始状态各不相同，即每个学生拥有不同的思维模式、不同的数学基础、不同的学习方式等，使得学生对于数学学习具有不同的状态。而由于这些差异性的存在，分层教学的应用就具有必要性。可以说分层教学对于小学数学教学具有一定的辅助作用，可以使不同阶段的学生充分发挥学习主动性，并能提高学生的整体素质，提高教学质量。下面就以分层教学在小学数学教学中的应用为主题进行探讨。

一、小学数学实行分层教学法的概述

（一）分层教学法概述

所谓分层教学，就是指在教学过程中，根据班级里各个学生学习水平的不同把学生按某一准则分成不同等级，同一等级的学生划分为一个小组，为不同等级学生制订适合他们发展的不同目标。这样可以充分调动每位学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，在做到不浪费每位学生的学习时间的前提下，将学习效率提高。这样不仅适合学生的学习与发展，更提高了教学效率与教学质量。

（二）小学数学中分层教学的重要性

在小学数学教学中实行分层教学法是教学改革的必然结果，我们可以发现传统的教学方式已经逐渐不适合当代学生，而分层教学法则突破了原有教学方式的局限，能够调动学生学习的积极性，更适合现今学生的发展。每个学生都具有一定的差异性，这是我们必须承认的一点。而每位学生对于知识的理解程度不同，也会给教师的教学带来困难。例如，有的学生已经充分吸收消化教师所教授的知识，却由于受规则的束缚而浪费了学习时间。还有一部分学生接受知识的速度较慢，但教师又不能因为少数学生减慢正常的教学进度。这样造成的后果就是水平较高的学生得不到更好的培养，而吸收较慢的学生成绩提不高，甚至会打击学生的学习积极性。这样，分层教学的应用就十分必要了。

二、小学数学实行分层教学的具体方式

（一）对学生进行分层

教师根据学生的具体情况将学生划分为三至四个层次，如A到C。这就要求教师做出正确划分，不能打击学生学习数学的积极性，应根据学生的学习能力、学习兴趣和认知水平进行划分。并且不宜向学生公开分层，分层的目的是为了更好地促进学生学习，而不是增加学生的心理压力，否则会得不偿失。对学生进行正确合理的分层，才能够使接下来的教学达到理想的效果。

（二）对教学目标分层

要求教师对教学目标进行分层。对学生进行分层后，教师应根据不同层次学生对于教材知识吸收能力的不同，为他们设定具有针对性的教学目标。例如，对于A等级学生的教学目标是熟练掌握所学知识并能灵活应用，并且进行扩展，培养学生的学习能力；B等级学生的教学目标是熟练掌握并能应用所学知识；而C等级学生的目标则是熟练掌握基础知识并学会正确的学习方法。此外，教师可以适当进行教学目标的互相转换，以激发学生学习的积极性。

（三）对教学方式分层

分层教学中最为关键的是教学内容的分层。在教学过程中，根据学生数学学习能力的不同，应用具有针对性的教学方式。对于学习能力较强的学生，教师可适当引导学生主动探究扩展知识，同时在巩固基础知识的前提下增加课后练习的难度等。对于类似B等级的学生，在熟练掌握所学后，教师应适当帮助他们扩展知识。而对于基础较差的学生，教师应更加注重调动学生学习的积极性，并帮助学生扎实掌握基础知识等。

总之，在小学数学教学中，若想合理运用分层教学模式，教师应全面了解学生的基本情况，并采用多元化的教学策略以便于开展分层教学。小学是学生学习的开端，是为以后学生学习奠定基础的重要阶段。教师作为学生的引路人，应承担起教书育人的重任，为学生拓展道路。虽然说小学生教育不能代表人的一生，但是教师仍然应高度重视小学阶段，合理运用教学方法对学生进行教学评价，合理开展分层教学，实现数学教学目标，提升学生数学能力。