新课标下信息技术与小学数学整合的思考

周兆锋

（甘肃省靖远县永新乡教育管理中心，甘肃 靖远）

随着信息技术的发展和教育信息化的进一步推进，如何在小学课堂教学中运用信息技术，需要我们一线教师在自己的教学实践中不断地探索、总结和反思。

一、利用多媒体信息技术调动学生学习数学的兴趣

多媒体信息技术可以改变以往传统课堂上无聊乏味的教学状况，以信息技术多元化的形式展示事物特征，用多媒体教学的形式将学生的积极性和趣味性调动起来。

小学生注意力难以集中，尤其是在学习枯燥乏味、令人反感的数学课上容易产生畏难情绪，这种情绪如果长期潜伏，将会使学生产生厌学数学的情况，为了避免这种情况的发生，教师应该结合学生的年龄特点和性格特点因材施教，想办法为学生营造一个良好的、生动的学习氛围，调动学生学习数学的兴趣。多媒体信息技术具有图文并茂的特点，往往可以将学生喜爱的动画角色和闯关游戏融入数学教学中，以此种方式和数学教学相整合，能够充分调动学生的多种感官，使学生觉得数学知识具有生活味，更有童真童趣，激发学生学习数学的兴趣，让学生获得乐趣，在枯燥的学习中学到知识，最终达到“乐学”的目的。

二、运用信息技术图文并茂的优势突破教学难点

在传统的小学数学教学过程中，教师都是站在三尺讲台上口干舌燥地讲课，学生被动地接受知识、记笔记，导致教学效率不高。有些教师为了整顿纪律，还会惩罚学生，这样就更打击了学生的学习自信心，适得其反。因此面对这样的状况，教师可以充分利用信息技术为数学课堂添姿添彩，利用具有趣味性的图片、动画视频以及文字来生动形象地表现数学内容，这样新颖的教学形式，有助于学生对知识的理解和吸收。例如，在学习时间的数学内容时，为了使学生深入理解一小时等于60分钟这个知识点，教师可以利用多媒体为学生播放龟兔赛跑的视频，将乌龟看作是时针，将兔子看作是分针，让学生认真观察两个人谁跑得快。通过观察发现兔子跑了一圈乌龟走了一个小格，这样就能够让学生明白分针一圈时针一格的规律，使学生更加牢固、准确地掌握时间知识。

三、通过互联网学习他人先进的教学方法

正所谓“他山之石，可以攻玉”。经验再多的小学数学教师，也需要经常汲取他人先进的教学经验，从而为自己的教学方法改进、教学资源积累带来必要的帮助。互联网有海量的教学资源，比如：教材编者精心编制的教材资源、名师先进的教学理念、专家深邃的理论研究、网友们浩瀚的教学资源和课题研究成果等，教师在遇到教学困难时可以向互联网寻求帮助，只要轻点鼠标就把整个互联网作为自己的学习资源，从中获得智慧的启迪。借助互联网，教师可以足不出户地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂，可实现与教育名家、大师们进行交流，得到专家的指导和同行的建议，从而获得真正意义上的专业引领。

四、结合信息技术开放教学，促进学生自主学习、自主探究

小学生以形象思维为主，而小学数学学科具有一定的逻辑性和思维性，所以，很多学生在学习数学知识的时候都非常吃力。这是由于他们没有掌握良好的学习方法，因此，数学的学习效率较低。为了提高教学效率，教师应该利用多样化的教学模式，依托信息技术开放性强、交互性强的优势，为学生展示多样的数学知识，培养学生数学学习技巧，使学生掌握数学学习的思路和规律，从而促进学生综合能力的发展。教师可以通过信息技术为学生创设故事情境和游戏情境，以学生熟悉的生活化情境为触发点，以故事和游戏诱发学生已有的生活经验，引起学生的学习欲望，激励学生去学会思考，培养学生的分析思维能力，提高学生的数学学习自主性和探究性。如，在“认识多边形”一课中，在传统教学中，教师只是口述这些多边形的概念，在黑板上手绘这些多边形，让学生掌握相关知识。在信息技术支持下，学生可以通过拖拽、拼接、填充颜色等获得想要的多边形。在这样有趣味性的动手操作中，学生沉醉在多边形的不断变换中乐此不疲，不仅认识了本节课需要掌握的多边形知识，还认识了其他不常见的多边形。本节课快结束时，教师还为学生布置了课后作业，让学生自己通过拼接、裁剪多边形制作出自己喜欢的事物，从而使学生懂得多边形在生活中的用途，达到学以致用，促使学生自主学习、自主探究，培养了学生思维的灵活性和开放性。

总之，信息技术是教育教学领域强大的助推器，教师应该立足教学实际，结合学情和小学生特点，科学合理地运用现代信息技术优势优化教学资源，学习先进的教学理念和优质的教学方法，激发学生的学习兴趣，巧妙突破教学难点，潜移默化地让学生学会自主学习、自主探究，促进学生思维的全面发展。