针对就业市场对高职公共英语教学模式的改革研究①

■ 牛晓静 郝 亮

一、高职公共英语目前的教学现状

经过对高职公共英语教学现状的大量分析和考察，总结归纳出以下主要问题：一是，课程设置不合理、教学模式落后。二是，教学手段单一、条件和设施落后。三是，师资力量薄弱，职业能力欠缺。四是，考核方式落后且单一，脱离社会应用实际。五是，实训环节形同虚设。

目前高职英语教育中暴露出的问题都在推动高职院校的教学观念、人才培养模式、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境等方面的改革。而“以市场就业为指导方向”的高职公共英语教学不仅能符合素质教育的需求，也能够让学生在打下扎实的基本功的同时培养他们在实际工作中英语语言的运用能力，使语言切实转换为工具帮手，在实际的业务工作中能起到添柴加薪的作用。

二、以市场就业为指导的高职公共英语教学改革办法

第一，明确指导思想，改革公共英语课程设置。高职公共英语的课程设置方法可以借鉴国际上通用的职业技术教育课程模块化设置体系，即将高职教育的公共英语全部课程分布为三个部分：基础英语、专业英语和选修课。

第二，多媒体辅助教学。公共英语教学需要多元、反复地运用英语语言进行交际，而作为现代教育的首要辅助手段之一的多媒体教学，其最大程度上将声音、文本、形态和影像进行有机结合，可以多维度调动学生参与的积极性，激发学习者的兴趣和参与，协助教师更好地发挥指导作用，使因材施教具有更大可能性。其次，多媒体教学反馈性快，可极大地提高外语学习的效率与实效性，激发学习动机，提高学习效果。

第三，建设“双师型”师资队伍。现代高职教育发展中师资队伍整体素质偏低的问题日益凸显，急需一支既能精通专业理论又能熟练掌握实践技能的双师型师资队伍。他们具有全面的能力和职业素养，能传授文化基础课程或是专业理论课程，又能进行实践和技能教学，还能开展相关科学研究以及课程的开发与建设。与此同时，各高职院校应尽可能多的为其教师提供继续学习和继续深造的机会，延长教师职前培养年限，支持并鼓励公共英语教师向“双师型”教师转变，适应高职院校技术型人才实际就业教学的需求。

第四，改革公共英语考核标准。考核内应遵循多样化原则，既要评价学生的应用能力，又要考核其技能，培养学生学习的兴趣和充分调动学生的积极性，有针对性地调整学习的方向，让学生所学能为企业更好地服务，提高学生语言应用能力，培养良好的学习习惯。按照未来不同职业岗位的需求和学生的学习需求，对英语实际应用能力的要求建立多元化的课程评价机制，把学生在学习过程中对基础课程的掌握情况、听说读写译的能力、学习的态度、平时的表现等都列入考核评价范围内，用计分或分档的形式予以评价打分记录，结合期中、期末卷面考试成绩，以及平时的上课表现成绩一起作为综合评价学生能力的依据。

第五，优化公共英语课程的实训教学环境。关于实训实习环节的优化，考虑从以下三方面进行：一是鼓励并为学生创造尽可能多的机会，让他们去参加就业专业相关的一些涉外实践活动，增强学生的文化和英语语言自信；二是在本专业实训实习中加强英语的实践应用能力，多和工程技术人员进行实践交流，让学生多接触相关企业产品的英文说明书、资料等；三是建立实训基地，与企业单位签订人才联合培养计划，共同制定和实施英语实训教学计划，包括由合作单位提供实习、参与具体的工程项目、企业工作岗位常用英语培训，尽可能使学生有机会在实际工作中用自己所学到英语知识去解决各种问题。