论高等教育学与教育学的“因缘”

（空军勤务学院 江苏徐州 221002）

从20世纪末期到21世纪初期，高等教育学得到了前所未有的发展，但发展并不均衡，科研力量主要集中在高等教育学理论知识以及学科创建、学术活动等方面，几乎没有对高等教育学科与其他学科之间的内在关系进行研究，尤其是高等教育学与教育学之间的关联性。加强高等教育学与教育学辩证关系的研究，是高等教育学成为独立学科的证明。其实，高等教育学是对教育学的继承发展，教育学是高等教育学的理论基础，两者相互影响，不可分离[2]。

一、总结当前高等教育学学科发展的不足之处

每一种学科都不可能排除其他所有的学科而独立存在和发展，学术研究表明，学科的顺利发展需要获得其他学科的支持和帮助，比如，物理学和数学等等，不断吸收借鉴其他学科的优秀内容以及发展经验，并转化为本学科发展的内在动力，同时，不同的学科都有自己与众不同的特色，当一个学科失去自己的特色之后，就等同于失去了独立存在和发展的根基，因此，不管学科之间如何交叉影响，都不会动摇各学科的核心内容或者改变学科特色，高等教育学也不例外[3]。

现如今，研究范围过窄并不是阻碍高等教育学科发展的主要因素，而是研究范围过于广泛，分散了科研力量，增加确定科研方向的难度。部分高等教育学科研人员过于依赖其他学科的研究经验和研究方式，减少了对高等教育学核心内容的研究，造成高等教育学研究方向错误，降低科研活动成功的几率[4]。

二、立足教育学基础理论，分析高等教育学与其他学科的内在联系

高等教育学和教育学都是与教育紧密联系的学科，其发展流程以及理论框架有很多相似之处。高等教育学可以划分为内部分解产生的学科和外部独立发展学科两大类型，其中，内部分解产生的学科又划分为高等教育学理论、大学德育教育理论、成人高等教育学理论等众多学科，独立建设发展的学科有高等教育管理学、高等教育政治学等，它们都为高等教育学的发展做出了重要贡献。但在现实生活中，高等教育学的研究人员更喜欢或者习惯研究独立发展的学科，很少对内部细分产生的学科进行深入研究，不断缩减内部细分产生学科的研究费用，增加独立发展学科的科研投入，长此以往，造成独立发展学科的发展速度以及科研水平远远高于内部分解产生学科的研究速度，加快了新独立发展学科的产生速度，加快了高等教育学彻底摆脱教育学的进程。

高等教育学是教育领域的一门独立学科，研究高等教育学必然要构建高等教育理论知识框架，这就需要得到其他学科的支持和帮助。研究人员必须积极主动的扩宽自己的知识面，激发创新意识和全局意识，能够从全局出发把握高等教育的核心内容和理论框架，而不能局限于某一理论知识点的研究。研究人员还应围绕研究核心进行辐射研究，积极探索高等教育学的奥秘[5]。

三、介绍高等教育学研究的主要特征

在科研过程中，高等教育学研究人员准确把握科研方向和使用正确的科研手段是科研活动成功的基本保障，一般而言，错误的研究方向会直接导致研究活动的失败，这不仅是对各种科研资源的浪费，也会打击科研人员从事高等教育学研究的信心。科研人员必须掌握了扎实的高等教育学理论知识和了解高等教育的发展现状，把教育学作为一个整体进行统一的研究，而不能把教育学分割后，再进行单独的研究，否则，研究人员很有可能将教育学研究变成教育理念的研究。众所周知，高等教育学是客观存在的学科，并不会随着人们意志的改变而发生变化，因此，即使高等教育学受更多不同类型学科的影响，其中心思想和重点内容也不会发生任何改变，这也体现了高等教育学具有独立存在的特性。

高等教育学对社会发展以及时代进步等产生了独一无二的积极影响，这些影响是心理学、社会学等学科所无法替代的。因而，在研究高等教育学时，必须端正心态，保证高等教育学的独特性和完整性，探索适合高等教育学研究的方式，适当的增加高等教育学的科研经费，提升高等教育学研究力量。

利用现代化技术和手段加强对人类社会教育的深入研究，需要加强研究人员的心理素质，创新科研目标，转变原有高等教育学的科研观念，将高等教育学从常规学科中剥离出来，形成系统化、长期化的高等教育学科研体系，攻克一个个科研难关，为高等教育学实现跨越性的发展奠定基础。

结语

高等教育学即是独立学科，又与众多学科有着千丝万缕的联系，高等教育学科研人员必须正确认识到加强高等教育学研究对促进人类社会发展的积极作用，辩证看待高等教育学和教育学的关系，准确把握两者的内在联系和不同之处，找准高等教育科研方向，促进高等教育学的深入研究。

[1]方泽强.论高等教育学的学科地位和新定位:高等教育学作为一级学科之探讨[J].西南交通大学学报(社会科学版),2012,13(6):71-78.

[2]王琦博.学前教育学、普通教育学、高等教育学与教育学关系的讨论:兼论教育学的未来[J].青年文学家,2011(23):114.

[3]高等教育学的学科范式冲突与超越之路——兼谈高等教育学的再学科化问题[J]. 张应强. 教育研究. 2014(12).

[4]超越“学科论”和“研究领域论”之争——对我国高等教育学学科建设方向的思考[J]. 张应强. 北京大学教育评论. 2011(04).

[5]学科、课程、学位:美国关于高等教育专业研究生培养的争论及其启示[J]. 赵炬明. 高等教育研究. 2002(04).