谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性

唐生超

（重庆市荣昌区宝城初级中学，重庆）

“以史为鉴，可以知兴替”，作为初中阶段一门综合性极强的学科，历史学科在提升学生核心素养方面具有重要作用。新课改将提升学生核心素养作为各科教学的目的，这就需要初中历史教师及时更新自己的教学理念，将教学重点放在对学生核心素养的培养上，从而促进初中历史教学有效性的提升。历史学科核心素养涵盖面极为宽泛，时空观念、对史料求真务实的实证精神、正确的历史价值观等都是历史学科核心素养的组成部分。核心素养的培养是一个循序渐进的过程，教师应将核心素养培养渗透在历史教学当中，立足于教材、立足于课堂进行拓展延伸。那么，具体来说，基于核心素养下，初中历史教学应该如何提高其有效性呢？

一、以核心素养理念引领历史教学

初中历史教学是否具有有效性和教师自身教学能力的高低有着密切关联。核心素养引领下，培养学生历史素养，进而提升他们的核心素养是历史教学的任务，这就需要教师及时转变陈旧的教学理念，在核心素养理念引领下深入研读教学大纲，深挖历史教材，把握正确的教学方向。正确教学方向引领下，初中历史课程的教学才能更具科学性、更富有效性。作为一名初中历史教师，应该将灌输式教学转变为探究式教学，让传统的封闭、单向知识灌输的课堂得以改观。在教学中，教师不仅要让学生成为学习的主人，激发学生的学习主动性，还要对学生理解、分析历史问题、运用所学知识解决实际问题的能力进行培养。在主干知识学习过程中，教师应该立足于主干知识进行阐发，让学生对历史事件中出现的重要现象、对历史事件的前因后果、在当时产生的社会影响有全方位的了解，进而运用相关理论对历史事件进行解释，从而提出自己的看法。

二、注重学习兴趣培养，打造趣味课堂

好奇心和兴趣是人的天性，对于初中生而言，兴趣更是推动他们学习的内在动力。核心素养引领下的初中历史教学要想提高有效性，教师首先要确立学生的主体地位，在历史教学中注重对学生历史学习兴趣的培养。教师要善于对教学内容当中的趣味性因素进行深入挖掘，想方设法迎合学生的兴趣爱好，才能将学生学习历史的积极性充分调动起来。随着教育逐渐走向现代化，可供历史教师应用的新的教学手段层出不穷，教师可以将多媒体运用于初中历史教学当中，让现代信息技术在历史教学中起到良好的辅助作用，利用多媒体技术的优势尽可能地将历史事件的原貌进行还原，将相关文字、图片、视频、音频资料充分利用起来，给予学生多重感官刺激，这样做不仅可以起到培养学生学习兴趣的作用，还方便学生更直观、更全面、更深刻地了解历史事件。例如，在人教版七年级下册“安史之乱与唐朝衰亡”教学时，教师就可以先以“杨贵妃吃荔枝一共累死了多少匹马”的综合介绍开元末年唐玄宗追求享乐、朝政日以腐败的短视频导入新课，然后让学生通过读教材对安史之乱的背景、时间、经过、影响有初步的认识。然后多媒体出示杜甫的《无家别》一诗，让学生思考这场战乱给人民造成的灾难，进而深思从这场战乱得到什么启发。

三、历史结合时代，提升科学素养

俗话说：“读史使人明智。”历史学习的目的不仅在于了解历史，更重要的是形成历史思维，在准确认识我国现实国情的基础上借鉴历史上的成功经验，增强创新精神、提升科学素养。因而，历史学习并不是孤立的，历史事件的发生也不是偶然的。在初中历史教学中，教师要避免单纯地讲“过去”，还要结合时代，联系现实，提高学生运用从历史事件当中总结出的具有规律性的结论解读现实的能力。在联系现实的过程中，学生不仅在知识记忆方面更加灵活，他们的思维能力也得到训练，科学素养也得以提升。例如，学习人教版七年级下册“明朝的对外关系”时，在对郑和下西洋的条件、目的、时间、历史意义有了初步了解的基础上，教师就可以让学生结合教材讨论明朝对外关系和当前我国对外关系的异同，学生普遍认为明朝时期和平宽容、开放交流、睦邻友好的“郑和精神”在社会主义建设新时期不仅被继承下来，还有所创新。教师还可以组织学生调查本地的文物古迹，带领学生参观历史博物馆，让学生从现实当中感悟历史。从历史当中，他们汲取了丰富的精神养分，科学素养得以提升。

总而言之，核心素养理念指导下，初中历史教师要以全新教育理念指导教学，从激发学生学习兴趣着手，对教学内容、教学过程、教学手段进行优化，以富有趣味性、开放性的课堂教学促进学生历史学科核心素养的提升。