高中化学“先学后教、以学定教”有效教学模式的研究

李巧凤

（江苏省泗洪县洪翔中学，江苏 泗洪）

“先学后教、以学定教”的教学模式在充分尊重学生主体地位的前提下，老师通过引导学生自主学习、自行探索，完成了相应的教学问题后，老师针对结果再进行教学和知识点的讲解，让学生在讨论中解决问题、巩固知识。这样的模式能有效促进学生的学习，也能提高老师的教学，值得在高中化学教学时尝试应用。

一、“先学后教、以学定教”的含义

“先学后教、以学定教”即学生课前自行进行学习，对课文内容有基本的了解之后产生学习的问题，老师在掌握了学生的问题和学习情况，再来进行有针对性的教学，突出教学的重难点，从而实现整个教学的有效性。在此模式下，教学设计应该包含几个板块——基础知识、自主探究、实验案例分析、自主学习与检测、问题与信息板块，这样才能指导学生进行有效的课前预习，也能引导学生参与课堂教学并及时进行反馈和巩固，从而实现该教学模式的有效进行，也能达到教学的目的。“先学后教、以学定教”能提高学生的自主学习能力，让学生在以后的学习中能够自己进行学习和探索，从而进行自我的提高，老师有针对性的教学，也可以提高学生对知识点的掌握度以及整个教学的参与度，让教学变得更加有序和有效。所以在日常教学时，老师进行高中化学教学时也可以多利用这样的教学模式，提高自己的教学水平。

二、学生课前预习

学生课前预习很有必要，只有课前预习，在课堂上才能知道老师所讲授的知识，才能紧跟老师的教学进行知识的学习和巩固。高中化学的学习比较复杂，如果不进行课前预习，没办法跟着老师的教学进行一步步的学习，导致学习效率不高，从而影响学习进度。预习之后既可以对学过的知识进行巩固，加深理解，然后再对新的知识进行了解，这样可以对新知识有基本的印象，在课堂上学习时也能跟上老师教学的步伐。高中化学内容衔接性强，预习还可以将旧知识和新知识实现有效结合，让学生形成连贯的化学思维。再者，课前进行预习，还可以针对新知识提出问题，在接受教学时可以通过学习独立老师的帮助解决这些问题，这样也能提高学习的效率，加深对化学的理解。我们想要应用“先学后教、以学定教”这个教学模式，要求学生进行课前预习很有必要。

三、老师教学目标设计中突出教学重难点

高中每个章节的内容都有它的重难点，老师在进行教学目标设计时不仅自己需要了解哪些是重难点，也应该对重难点进行重点的讲解，从而帮助学生理解，利于学生掌握重难点。比如有机化合物学习，重难点除了有机化合物的结构式和化学式，还应该注重化合物的特性的讲解，这样才可以帮助学生理解有机化合物，也能加深学生对有机化合物的印象，帮助学生进行有效的学习。高中化学中所包含的知识点比较多和杂乱，学生在掌握基本的知识点以外，对于一些比较重点和难理解的知识点也应去重点理解，这样才能使整个高中化学的学习变得更加有效，所以老师在进行教学目标设计时，应该注重对重难点的设计，针对重难点进行一些问题的设计，引导学生进行思考和理解，在实际教学时对于重难点的讲解也应该更加清楚和明白，让学生有一个清晰的认知，从而掌握重难点。“先学后教、以学定教”这样的教学模式能够提高高中化学的教学，我们想要很好地利用它，老师教学设计突出重难点也是很有必要。

四、小组讨论研究性问题

在教学时，老师可以针对重难点或者实际生活提出一些具有研究性的问题，让小组进行讨论，这样也可以帮助学生理解化学，对化学的学习产生兴趣，并将自己所学的知识进行实际的应用，这样才是我们的教学想要实现的目的。老师问题的提出，可以引导学生进行思考和学习，这样可以活跃学生的思维，让他们对化学的理解更加具有深度，这样也可以帮助他们更好地学习化学。小组进行交流讨论，在讨论中还可以听取别人的见解，也加深了同学之间的交流，这样不仅和谐了同学关系，还能不断通过学习别人的想法和见解来实现自己的进步，这样才能让我们的学生发展得更好。所以我们想要实现“先学后教、以学定教”的利用，要求学生以小组的形式讨论一些研究性问题也是很有必要的。

要实现“先学后教、以学定教”这个教学模式很好地利用于高中化学的实际教学中，需要老师进行尝试，从而发挥这个教学模式的作用。