论教材整合在初中英语教学中的运用

杨明宏

（高邮市南海初级中学，江苏 高邮）

教材整合是指初中英语教师对教材教学内容进行的整合。从教学内容和教材的关系来看，教材是学生学习英语的主要载体之一；从英语教学目标来看，将教材知识转变为学生自然的语言行为是基本目的之一。因此，广大一线初中英语教师在进行教材整合时要尊重教材和教学内容之间的逻辑性。

一、教材整合的必要性

1.因材施教的要求

我校所采用的牛津译林版教材是由我国相关教育部门与牛津出版社共同编写而成。尽管教材具备较高的权威性，但中外文化、地区英语水平存在一定的差异，因此，初中英语教师在实际教学过程中需要本着因材施教的原则，根据本校、本班学生的英语水平对牛津教材进行适当的整合。对初中教材进行整合，不但能够提高学生的学习积极性和学习成绩，还能够促使教师提升自己的专业水准，形成独特的教学风格。

2.新课程标准的要求

以往教师习惯按部就班地根据教材顺序和教材内容讲课，造成教学重点不突出，课堂枯燥乏味，这种状况并不符合新课程标准的要求。因此一线初中英语教师在教学过程中要利用教材整合将课堂变得主次分明、生动有趣，充分调动学生学习英语的兴趣。

二、教材整合原则

1.应充分把握教材

一线初中英语教师对教材内容进行整合，其前提是能够充分把握教材。对教材内容进行整合并非任意删减教材或者调整教学顺序，而是要依照教材内容的内部逻辑进行整合。因此，初中英语教师必须将教材内容、教学要求理解透彻，才有能力对教材内容进行有效整合。

2.注意教材资源的延伸和拓展

对初中英语教学工作来说，官方教材并非英语课程资源的全部，其余各类教辅资料只要能够提升学生的英语语言应用能力均可以在教学过程中加以采用。因此，对初中英语教师而言，对教材内容进行整合不但要做到把握教材，还应该读懂教材的编写意图，并参考其他教辅资料对教材内容进行适当的延伸和扩展，不断提高学生运用英语语言的综合能力。

三、教材与教学内容的整合

1.单元模块的内部整合

单元模块的内部整合是指初中英语教师根据教材某一单位内容的设置情况，对本单元的教学内容、教学顺序进行适当的调整，以达到整合教学重难点的目的。以本校采用的牛津版英语教材为例，每单元第一课时包含Comic和Welcome to the unit两个模块，若按照正常的教学顺序进行教学则应该先讲授Comic部分，再讲授Welcome to the unit部分。初中英语教师进行教材整合时，可以打破教材预设的教学顺序，先行讲授Welcome to the unit部分。具体来说初中英语教师可在Welcome to the unit部分安排学生依照插图进行口语对话，对本单元的学习内容进行熟悉，之后通过听力来完成Comic部分，最后，要求学生把Comic部分的对话扩展为小短文以提升学生的写作能力。

2.单元模块之间的整合

单元模块之间的整合是指初中英语教师根据教材不同单元间的逻辑关系，打破原先的前后排列顺序，对教材内容作优化调整，使教授知识的系统性得到更好的体现。同样以本校正在使用的牛津英语教材为例，该教材不但涉及学校学习、学生个人情况、家庭生活等内容，还涉及了电影、明星、环保、、救灾、动物等内容，相当丰富和庞杂，部分内容与学生的实际生活存在一定的脱离。因此，笔者认为初中英语教师在教学过程中要依据本班学生的心理、兴趣、认知能力、英语水平、教学需要对各个单元进行必要的整合，使教学内容更加贴近学生的生活、增强其学习兴趣，再将课文内容呈现后进行话题的听说训练。对单元模块之间进行整合的优点包括如下几点：第一，对有关联的教学内容进行的优化组合可以达到使学生从多个视角认识利用听说读写等多种方法学习同一知识的目的，从而使学生对这一知识点的掌握更加全面、彻底。第二，对学生来说，同一时间段内从多个视角对类似的内容进行重复性的学习，所接触的该方面的语言素材将大大增加，其口语表达也能做到心中有底。

3.添加、拓展教学内容和活动

对一线初中英语教师而言，对教材内容进行添加、拓展应该在吃透英语课程标准的前提下，结合学生的英语知识储备，根据教学统筹安排。当需要对某个知识点进行扩展时，初中英语教师要在尊重教材系统性的基础上对教材原有的教学内容进行必要的取舍。需要特别指出的是，当在某一单元教师根据当时的整合需要将一部分内容暂时回避不讲时，若在此后的教学过程中遇到合适的机会则可以对该部分教学内容进行补讲。