英语教学小学生学习兴趣的培养

（山东省淄博市沂源县悦庄镇中心小学 山东淄博 256102）

传统的英语教学侧重于语法的讲解和知识点的传授，忽视了学生实际运用语言的能力的培养。随着英语教学改革的深入，小学英语教学将从偏重单句理解和偏重语法知识的传授转到注重交际能力的培养上来，使学生得到充分的听、说、读写的训练。《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生强烈的学习愿望。

兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、迁移学生的兴趣，激发学生求知的欲望

“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。很多“双差生”对电脑比较感兴趣，而电脑里的英语单词有很多不认识。笔者告诉他们：学好电脑将来也能找一份好工作，而学好电脑的前提是学好英语。英语学不好，电脑里常用的单词都不认识，想学好电脑是天方夜谈。因此，“双差生”上课也比以前认真多了。

二、把握良机，渲染英语课堂气氛

引发学生的兴趣和求知欲小学生仍然有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。

首先，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

三、用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am， you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长u:。前面7个单词是：cook， wool， word， look， good，book， foot;接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook， understood;然后是一些“后屋”，classroom，bedroom， meeting room等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，有趣口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。

四、注重“以人为本”，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。而体现学生的主动性和创造性，我们可以采取创设情境，Group task等手段等激励学生说英语，体会成就感。

Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合小学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。

五、表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，台词必需要运用已学过的句型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。