浅析如何在小学语文阅读教学中渗透写作训练

马明宇

（宁夏中卫市海原县贾塘乡中心小学，宁夏 中卫）

阅读、写作是小学语文教学中的两个重要方面，良好的阅读能力和写作能力有助于提升小学生的理解能力和表达能力，是提升小学生综合素质的重要途径。提高小学生语文阅读的效率，将效率与质量两手抓，教师要在阅读的过程中指导小学生如何选择书籍的类别，并有效地在语文阅读教学中渗透写作训练，提高小学生的阅读能力和写作能力。本文主要是对小学语文阅读教学中渗透写作训练展开相关探讨。

一、小学生阅读能力和写作能力的不匹配

由于如今科技化的信息化的发展，很多电子产品进入人们的生活，导致人们的阅读能力和写作能力不相匹配。而现今的小学生中普遍出现了阅读范围很广，阅读量也很大，但是写作能力却难以跟如此大的阅读量相匹配，写作时无从下手，另一个现象是写作训练得很多，但是写出来的文章没有内涵，缺少内容，没有新意，为了改善这一情况教师在传统的语文阅读教学模式下进行创新并逐渐地渗透写作训练，达到一个优质的语文阅读教学课堂模式。

二、教师将语文阅读和写作训练分开教学

很多教师在上课时，将语文阅读教学和写作训练教学分开，导致小学生很多时候不能灵活地将所学的语文阅读内容融合到写作训练中，使语文阅读教学失去了本质意义，同时语文阅读教学可能会使写作训练也达不到预期目的，写作训练的效率低。例如：教师在讲述《天才少年——比尔·盖茨》这篇文章时，就单独让小学生去阅读，一点新意都没有，小学生本来注意力相对就比较弱，这样枯燥无味地看，使学生的注意力更加不集中，导致教师上的这堂语文阅读教学课失败，学生并没有学到东西，阅读效率低。教师开展单独的写作训练同样也是效率低，学生产生厌学情绪，对小学生写作训练的提升不大，甚至没有效果。

三、将小学的阅读能力与写作能力相匹配

小学生语文阅读训练时要渗透到写作训练，让阅读能力与写作能力相匹配，将两者平衡，提高语文阅读的能力的同时也提高写作能力，达到在语文阅读教学中渗透写作训练的目标。教师在让学生进行阅读训练的时候选取尽量符合学生年龄的语文阅读材料，例如：教师在教学中的《父亲，森林和鸟》的阅读文章时，首先，让学生先把文章通读一遍，掌握了《父亲，森林和鸟》的中心思想；其次，让学生再标出《父亲，森林和鸟》的文章段落，提高学生的语文阅读能力，为即将渗透的写作训练奠定基础；再次，文章《父亲，森林和鸟》中用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话去开头对本文起什么作用？文章《父亲，森林和鸟》中运用什么方式去描绘出父亲对鸟的喜爱之情，是怎么去表现的？最后，教师带领着学生将题做完教师并指导完学生后，让学生写出对这篇文章《父亲，森林和鸟》的读后感，在语文阅读教学中渗透写作训练，提高教师的语文阅读课堂教学效率，最重要的是提高学生的语文阅读能力和语文写作能力。

四、将语文阅读教学和写作训练相结合

由于语文课堂时间有限，教师为了完成教学目标，将语文阅读教学和写作训练分开教学。根据“十三五改革”的要求，我们要求教师在课堂语文阅读教学中渗透写作训练，将语文阅读教学和写作训练相结合，针对小学生的心理特征——注意力易分散这一现象，教师在每次的语文阅读教学课堂时要注意观察学生的课堂注意力，当学生的注意力不集中时教师要及时吸引学生的注意力，可以适时加入写作训练的点，以此吸引学生的注意力，例如：教师在语文阅读教学中讲述《特别的爱》这篇文章时，让学生在规定的五分钟内阅读完文章，在短时间的阅读里可以增强学生的注意力，教师再带领学生进行仔细阅读，发现学生注意分散时就要加入写作训练的内容，“原来妈妈就是这样爱我”是指怎么去爱“我”的？让学生分组讨论再说，这样就将语文阅读教学和写作训练结合在一起。

五、提升语文阅读效率，从而提高写作能力

写作能力训练中有一点很重要就是时间问题，如果前面语文阅读的时间过长，语文阅读的效率低，就会影响写作水平的发挥，导致学生在这一部分问题漏洞百出。所以提升学生的语文阅读效率可以进一步提高学生的写作能力，在提高语文阅读效率的同时让学生有更多的时候去思考写作的部分，也可以让学生能将自己所学的东西运用到写作中去。例如：教师在语文阅读教学的过程中可以让学生在规定的时间阅读完一篇文章，在阅读后再进行写作训练，在进行一段时间的训练后再逐渐地缩短阅读时间，为写作训练奠定较好的基础。

总之，在小学语文阅读教学中教师要选择一种最合学生的，学生最能接受也最能学习的方式。要在语文阅读教学中最大效率地渗透写作训练，将学生的语文阅读效率、语文阅读能力和学生的写作能力都提高，达到多方面的发展。