浅谈小学中高年级学生朗读能力培养

程媛媛

（静宁县阿阳小学，甘肃 静宁）

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从这些名言诗句中，我们能感受到朗读在语文学习中的重要性。朗读是一种多感官参与的心智活动。学生朗读能力的高低，是检验阅读能力高低的重要标志之一。

新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见，朗读是阅读教学中重要的教学手段之一，有感情的朗读是理解文章内容和思想情感的重要途径。笔者现就小学中高年级学生朗读能力的培养方面，谈一点粗浅体会，以求抛砖引玉。

一、朗读的初级阶段：教师要注重范读和领读，引领学生训练朗读的正确性

小学中高年级学生识字量增加，也掌握了朗读的一些基本技巧，已经能较为正确地朗读课文，但教师仍不可忽视范读的重要性。因为精彩的范读有利于创设良好的教学情境，能及时激发和培养学生的朗读兴趣，有利于学生正确地理解课文内容和表达的思想感情。教师声情并茂的范读，能起到引领示范的作用，有助于学生模仿和及时掌握正确流利的朗读方法，能及时把握感情的基调和朗读的停顿、节奏、语气、重音等的变化。

首先要引导学生用标准的普通话把课文读正确，做到不丢字、不加字、不重复、不读别、不读错、不破句、读通顺；其次要力争做到读准字音，分清前后鼻音，分清平舌音音和翘舌音等。再者，教师要耐下心来，多范读、多领读，还要逐字逐句训练，反反复复指导，循序渐进训练。当学生有了进步，要及时肯定、及时鼓励和表扬。

二、朗读的中级阶段：教师要注重朗读基本技巧的指导，训练朗读的准确、流利和有感情

流利而有感情地朗读课文，不但能培养朗读的良好语感，而且能很好地感知课文内容和作者的思想感情。

这一阶段，要通过选取精彩的篇目或段落，从朗读的语速、节奏、停顿、重音、重读以及情感基调语气把握等方面指导学生朗读。

小学阶段精彩感人的课文很多，如《十里长街送总理》《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等，都是训练学生朗诵能力的好作品。

在新人教版小学五年级语文下册《再见了，亲人》一文的教学中，我的教学设计理念是“以读为主，在读中理解内容，在读中感受主题，在读中把握感情”。通过深情地朗读，感受中朝人民血浓于水的感情。现以课文第一段部分句子和最后三段为例，阐述如下：

1.精选精彩朗读段落，教师范读，学生用朗读符号标注。（注：括号内的注解表示朗读的语气和情感基调；“/”表示节奏停顿；加粗、化线的词语表示重读。）

大娘（亲切），停住/您送别的/脚步吧!（请求）为了/帮我们/洗补衣服，您已经/几夜没合眼了（心疼大娘的语气）。您/这么大年纪，能/支持得住吗？（反问）快回家/休息吧!（恳求）为什么摇头呢？难道您担心/我们会把您这位/朝鲜阿妈妮/忘怀？不，永远不会！……您为我们/失去了/唯一的亲人。您说，这/比山还高/比海还深（加重，语调高昂）的情谊，我们/怎么能/忘怀？（加重，反问）

……

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！（高昂，激动、难舍难分）

列车呀，请慢一点儿开，让我们/再看一眼/朝鲜的亲人，让我们/在这/曾经洒过鲜血的/土地上/再停留片刻。（请求、惜别）

再见了，亲人!我们的心/永远/跟你们/在一起。（高昂！体现血浓于水，亲情永在！）

2.教师领读，注意感情的基调、朗读的节奏、停顿、重读、语气。感情的基调要深情而饱满；节奏和旋律要深沉而舒缓；停顿上，有的地方应该长点，而有的地方停顿要短；对于表达强烈感情的词语应重读；表达反问的句子语气要强烈而坚定。

3.学生按照老师范读、领读及标注要求，进行朗读训练，教师巡视指导。

4.组织朗读。可进行集体读、小组比赛读、男女比赛读、个人展示读等各种方式的朗读，在读中体会理解文章内容和思想情感。

三、朗读的高级阶段，组织学生参加朗读比赛，使学生在展示自我中，锻炼和提高朗读能力

学校和班级可以如期举行一些朗诵比赛，如经典诵读比赛、迎“五一”、“五四”、迎国庆、庆“六一”朗诵比赛等，通过组织和指导学生参加这些比赛，可以使学生在自我展示中提高朗读能力。

在比赛的组织和指导中，既要面向全体，又要关注学生的差异，有时还需要反复指导。有的朗诵中还要设计和分配角色，如领诵、男女合诵、多声部朗诵等。因此，朗读形式要灵活恰当，要尽量使学生全体参与，给每个学生都创造朗读的机会，使其都能得到锻炼和提高。

总之，朗读能力是阅读能力中不可或缺的组成部分，它对于提高学生阅读理解能力、培养学生对作品内容、主题的准确把握等方面都十分重要。因此，从小学阶段起，教师要重视学生朗读能力的培养，为学生形成良好的语文素养打下坚实的基础。