浅谈翻转课堂在西部地区实施的当下价值

从2007年美国科罗拉多州立州伍德兰德帕克中学的两位化学老师Aron Sams和Jon Bergmann开始提出翻转课堂教学模式至今，已有十个年头。在过去的十年里，翻转课堂的实践活动与教学改革在世界范围内进行得如火如荼，并在很多方面取得了长足进展。尽管也面临着严峻挑战，但翻转课堂对于世界依旧是新鲜的，它尚处于自身发展的初期，并正在快速发展。据有关市场决策咨询机构（如Technavio）预测，到2020年，翻转课堂改革与实践活动的热潮将在全球持续高涨，全球翻转课堂市场复合年均增长率将达到37.47%。

在全球翻转课堂的形势一片大好的景象中，中国的翻转课堂教学才刚刚起步。中国教育相对不发达的西部地区的学校对翻转课堂仍心存疑虑，迟迟不敢动手实施。行动较早的学校也是畏首畏尾，边干边观望，根本未能甩开膀子大干一场。针对这样的局面，为缓解大家对翻转课堂教学的疑虑，笔者就翻转课堂在本地实施的必要性进行如下的浅析。

一、翻转课堂的实施响应了党中央提出的教育现代化的号召，是历史发展潮流催生的必然产物

早在2012年9月5日，时任国务委员的刘延东副总理就在全国教育信息化电视电话会议上提出:“十二五”期间，中国要以建设好“三通两平台”为抓手来发展教育。她当时其实就是在强调教育必须进入信息化时代。这些年来，我们通过对信息工程的基础设施、设备的努力建设，已经为教育走上信息化搭建好硬件平台。那么在此平台上，我们应该发展与之相适应的教学模式。翻转课堂虽不在中国产生，但它“生来逢时”，在党的十九大报告中，习近平总书记又特别指出：优先发展教育事业，加快教育现代化，办好人民满意的教育，把中国建设成为教育强国。

中国要复兴，教育必须得加强。教育要实现现代化，教育的信息化建设必须先行。没有教育信息化，就不可能有教育的现代化。没有教育的现代化，要实现中国梦，教育就会拖后腿。翻转课堂其实就是建立在教育信息化基础上的一种教育形式，是教育信息化的必然结果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用，使得翻转课堂教学模式变得可能和可行。反过来，实施翻转课堂又会促进教育信息化的建设与更新。因此，翻转课堂是教育现代化的一种先期表现形式。

二、翻转课堂是缩小东西部教育发展差异的捷径，是促进教育公平的良好手段

在中国传统意义的教育层面上，东部发达地区的教育早已把西部欠发达地区的教育甩在后面。我们欠发达的西部地区要想追赶上东部发达地区的教育或超越它们，这种愿景实现的可能性甚微。即使我们费了九牛二虎之力有一天侥幸赶上了东部发达地区现有的教育水平，而那时又会被东部发达地区的现代化教育抛在身后。目前的形势是，东部的翻转课堂也仅于2015年在山东一带开始实施。他们虽然抢占了先机，通过这几年来的“摸爬滚打”在很多方面取得了令人瞩目的成绩，但也只处于摸索期和发展期，还没有走到如传统教育那般登峰造极的地步。如果我们现在立即着手，乘国家实施教育信息化的东风，响应习总书记教育现代化的号召，西部地区的教育在迈向现代化教育这个目标的起跑线上行动就不算晚，落后得还不远。如果我们有耐力、有韧劲，就会在这条漫漫长路中渐渐追上他们，再或者如果我们还有那么一股爆发力，或许有可能在最后冲刺阶段反超他们。我们虽然迟了一步，但刚好可以借鉴东部地区对翻转课堂总结出的优秀经验。他们摸索着前进，我们却可以踩在他们的肩膀上前进，我们会走得更轻松、更快、更远。他们虽然抢占了先机，但我们却可以在他们的基础上大放光彩。网络的广域性和开放性，使得我们西部欠发达地区的孩子可以通过互联网使用东部发达地区的优质教育资源。站在国家的层面而言，翻转课堂的实施还有利于促进教育公平。

三、翻转课堂的实施有效打造学校品牌、宣传学校亮点，培养出新时代新型人才

从2013年翻转课堂引入中国开始，相继经历了1.0模式、2.0模式，现在已发展到3.0模式（常态化应用典型模式与制度建设）。这足以看出在东部教育发达地区的翻转课堂教学已成为常态化，不同学校相继打造出了具有本校特点的典型模式。比如，山东聊城莘县二中的“一三五”教学模式，山东昌乐一中的“翻转AB课”等模式，并力争在教学实践活动中逐步实现规范化、制度化。翻转课堂的实施让这些学校的办学质量和声誉再次走在时代前列，学校名气也随之水涨船高。全国各地教育部门的领导及一线教师都成群结队地到这些学校“取经”。翻转课堂俨然成了这些学校的一大教育教学特色，一块金字招牌。各路媒体，特别是山东教育电视台、中央教育电视台、中央1套新闻台等都对这些学校的翻转课堂教学进行了大量的报道。当我们还在死守传统教育底线的时候，别人早已异军突起。实施翻转课堂教学模式的学校早已把高考作为副产品，他们培养出来的学生远比死守着高考为目标的学校所培养的人才素质高。当我们抱怨高分低能的时候，我们是否该反思，我们的教育、教学模式是否存在不足，我们所追求的目标是否过时，我们是否该采纳一种新的教育理念和模式，是否该大刀阔斧地进行一场教育教学的深刻改革。

四、翻转课堂自身的优点和科学性，必然会让它在全面信息化时代爆发出强大的生命力

在美国新媒体联盟（New Media Consortium，简称NMC）出炉的《2014年高等教育地平线报告》（Horizon Report&2014 Higher Education Edition）报告中，翻转课堂赫然被列为令世人最瞩目的高等教育技术重要发展的三个阶段六项技术之首。出现这种情况的主要原因是翻转课堂相比传统教学而言，具有以下优势：翻转课堂让学生真正成为学习的主人；翻转课堂突破了传统课堂教学的时空限制；翻转课堂有力地增强了师生、生生在学习中的互动；翻转课堂让老师更了解学生；翻转课堂模式让老师与家长的交流更加深入；翻转课堂改变传统的课堂管理模式；翻转课堂使优质资源共享，使实现教育均衡成为可能等。

这些优势都是在全面实施教育信息化背景下萌生的产物。时代在发展，科技在进步，传统的方式固然有其成功的地方，但我们的教育模式不可能总是一成不变。正如中国目前的农业生产，我们不可能让农民在机械化和信息化的时代背景下仍然采用原始社会时期刀耕火种的生产方式。这个道理同样适用于教育，我们不能因为翻转课堂有某些不尽人意的地方就墨守成规，不去追赶时代潮流，不改变教育模式。翻转课堂在自身的发展历程中会不断地完善和发展，变得更完美、更具有生命力。

诚然，翻转课堂是“舶来品”，是否会“水土不服”，还有待时间的验证。翻转课堂并不是信息时代教育模式的唯一选择，也不一定是最佳选择。但是，它毕竟代表着那些实施翻转课堂教学的学校正在全力以赴地探索教学改革的方向。经历过翻转课堂教学的老师更容易转型到其他更优秀的现代化教学模式中，而实施了翻转课堂教学的学校在教学管理、教育机制等方面都必然收获一笔宝贵的财富。它所培养出的人才更能满足新时期国家对于人才的高标准要求。

目前，笔者所在地区的四川省宣汉中学、达州市第一中学、达州中学等多所学校都在着手实施翻转课堂教学，他们走在了本地教育行列的前沿。翻转班目前运行平稳，学生学习正常，老师的现代信息技术水平和教学水平都有相应的提升，教育教学理念也有很明显的改变。他们都需要来自于各级领导的关注和支持，因为任何教育的改革和创新其实都是一把手工程。相信有了他们今天的开拓和坚守，不久之后，这些学校的翻转课堂也将会形成自己的模式和特色，成为当地教育的一道靓丽风景线。