试论研究性学习在高中英语教学中的运用

高中是学生学习生涯中的一段重要时期，学生学习的科目内容多，还要掌握各种学习方法。在高中英语课程教学中，老师要注重对学生的英语应用和良好的学习习惯等进行培养，使学生能够主动参与英语课程的学习。在高中英语教学中采用研究性学习方法，主要是对学生的问题分析能力和问题解决能力进行培养，锻炼学生的逻辑思考能力，使学生能够在课题设计中自主发现问题、提出问题和分析、解决问题，引导学生运用科学的研究方法完成学科内容的学习。研究性学习是教育教学体系中的一项重要构成内容，关于研究性学习在高中英语教学中的实施方法及策略等，则需要结合课程实践情况展开研究与探讨。

一、研究性学习在高中英语教学中的应用特性

1.培养学生的社会情感。高中生在课程学习过程中，不仅要对书本理论知识有正确的认识，还要运用所学知识去解决现实生活中的问题。高中生在英语研究性学习中要强化自己的知识运用能力，主动参与话题讨论，对相关内容展开深入性思考。高中英语课程教学中涉及的文章内容包括科学、经济、文化、政治、自然、历史等，对于这些内容的学习，学生要对不同的课题展开研究。对于英语话题中的某个方面，学生可在课前搜集有关背景资料，在研究性学习中，再充分了解和掌握社会性话题的意义。在学习过程中关注身边事、关心国家大事，重点培养和提升自己的社会责任感。以研究性学习的英语学习方法，让学生站在社会性和全局性的角度看待和思考有关问题，对学生的社会情感以及是非价值观进行培养，使学生的学习视角更加广阔。

2.锻炼学生的合作能力。高中生在英语课程的学习中，由老师做好教学引导和教学组织工作，采用研究性学习的方法，鼓励学生进行自主探究，并不是让学生独自探究，而是要求学生能够在合作、共享中共同完成问题的交流讨论，提升学生的学习合作能力。例如，在英语短文阅读理解中，对于“We turn our attention away from our own defects，and when we are forced by untoward events to consider them，find it easy to condone them.For all I know we are right to do this;they are part of us and we must accept the good and bad in ourselves together.”学生对这段话的理解主要可以从“turn attention away from our own defects”和“accept the good and bad”等关键词部分进行探讨，对其中的单词含义和语法结构进行分析；在翻译过程中，学生可以在小组讨论中用不同的语言风格进行翻译。通过这些措施，使高中生的英语学习更具自主化和个性化，同时有效促进学生的合作性学习和研究性学习。

二、研究性学习在高中英语教学中的实施策略

1.强化学生的问题探究意识。高中生在学习实践中，既要进行基础知识的学习巩固，又要加强学习技能的培养，锻炼自己的逻辑思维能力，进一步实现拓展性学习。但是，在学习过程中，学生需要注意的是，对于教材中的理论部分，学生要具备科学研究精神，善于在实地研究中发现问题、分析问题和解决问题。例如，在高中英语教学中，学生不能完全依靠课堂讲解，要学会自己在比较性学习、观察性学习中发现技巧、总结方法。对于高中英语语法部分的学习，学生不能完全靠死记硬背，要能够正确分析语法特点，采用适合自己的方式进行学习理解，可以自己造句，或对非典型性句式进行记忆；也可以建立语法知识框架，在不断的补充和完善中，实现系统化的英语学习，在这种研究性学习和个性化学习中充分发挥自己的学科特长。

2.开放性话题讨论。高中生在英语课程的学习中，要对自己的英语综合能力进行培养。老师在教育教学过程中也要对学生的英语思维能力进行培养，帮助学生及时从语言学习思维状态转换为学科性的逻辑思维状态，实施研究性学习。老师可以针对材料内容设置开放性话题，启发学生的学习思考。例如，“When we reach the station， that will be it！” we cry.“When I’m 18.”“When I buy a new Mercedes-Benz450SL！”“When I putthe lastkid through college.”“When I have paid off the mortgage！”“When I get a promotion.”“When I reach the age of retirement，I shall live happily ever after！”这段话的字面意思具有一定的生活写实意味，主要讲我们在生活中期待未来，对于“当我18岁的时候”“当我有一辆新450SL奔驰的时候”“当我供最小的孩子念完大学的时候”“当我偿清贷款的时候”……对于类似的话题讨论，老师可以“未来与现在”为探究课题，引发学生对于人生的思考。学生在文章内容的理解中产生感慨、获得启发，进而围绕“珍惜现在”为探究课题展开讨论。这种教学方法的应用使学生的学习关注点从文本内容延伸到课外，有利于培养学生的学习思维和英语理解能力。

3.联系实际的研究性学习。高中生正处于学习的关键时期，一方面要对现有的学习时间进行合理安排，争取学好每一门课程，掌握更多的知识内容，奠定未来学习成长的基础；另一方面也要对未来的学习、生活有一定的规划。由于高中生实践经历少，他们在学习生活上难免会有些迷茫，老师在英语课程的教学中可以结合学生的生活实际，引导学生展开研究性学习。例如，以“高考”为话题，为学生安排研究性的英语写作活动，老师以“Now，imagine after all that studying you’re sitting in the exam hall waiting for the invigilator to tell you to begin and you see a girl faint and collapse to the floor.You are now at the fork in the road where you have to make a choice.”为话题引子，让学生对“考试”与“救人”做出选择，在思考和研究中正确看待“高考”，了解学生对于“高考”的认识。

现代社会经济发展水平的提高，促使教育研究不断深入。在实施课程教育改革中，高中英语课程教学要及时转变传统的教学模式，在课堂实践中以老师引导、学生自主探究为主，实施研究性学习，培养学生解决问题的能力。由于高中英语课程教学需要学生掌握基础性的语法知识、口语技巧、写作知识等，老师不能一味地对学生进行单向的、被动的知识教授，而是要从学生的学习特点出发，实施研究性学习，让学生在课程专题研究中通过老师的指导加强小组合作，共同完成课题研究，在研究性学习中更加主动地获取和应用英语知识，实现对英语课程内容的深度探究。研究性学习与一般的综合类课程不同，它兼具活动性课程和综合性课程特点，是以学科问题为载体的接受性学习和主动性学习，对于调动高中生英语学习能动性和提高英语课堂教学有效性等具有重要的促进作用，教学实践意义和价值突出，值得大家共同探究，深入思考。

参考文献：

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