如何促进小学生开展数学课外阅读

路 华

（江苏射阳县明达双语小学，江苏 射阳）

苏霍姆林斯基曾经说过让学生变聪明的方法不是补课，而是阅读。目前这已经被很多老师认识到，并逐渐应用到教学中。数学也是一种语言，数学的教学就是数学语言的教学，因此小学数学教学中的必要措施即为数学课外阅读，其是提高学生学习能力的重要措施之一，在小学数学的教学实践中有着现实意义，其作用是其他教学方式无法替代的。小学生的数学阅读能力是一种综合的多方面的能力，以数学思维能力为核心发展而来，因此一定要重视小学生的数学课外阅读，积极培养学生的数学阅读能力，如何培养呢？结合笔者教学实践，就此方面与大家做简单的探讨。

一、提高小学生数学课外阅读的兴趣，创造良好的阅读氛围

兴趣是一个人实施某项活动的内在动力，只有对数学课外阅读有了浓厚的兴趣，小学生才能在强烈求知欲的引导下主动投入到数学课外阅读中，避免出现程序化的机械式阅读，而是转为真正有意义的阅读。因此数学教师要结合小学数学教材的特点、各阶段学生心理特点等多种因素，紧紧围绕教材要求的目标，创设一系列问题情境，激发学生学习的欲望，从被迫式的阅读转入到主动式的阅读中。小学生的心智还不成熟，其主动判断能力不强，很多存在明显的从众心理，别的同学参加了某些活动，通过不断的宣传，其他的学生也会踊跃参加。针对小学生这一心理，教师可在班级中创造良好的数学课外阅读的氛围，如可利用班级中一些优秀学生的带领作用，这些学生在班级中的声望较高，很多学生会追随他们的脚步，让这些学生引领班级同学参与到数学课外阅读中，并将自己的经验告诉他们，可以激发学生的热情。

二、为小学生搭建更为广阔的数学课外阅读平台，积极给予支持鼓励

学生进行良好的数学课外阅读需要满足以下条件：时间充足、环境氛围好、课外读物丰富多彩等。目前小学生的学业比较繁重，在校的多数时间花在学习、作业上，无法保证有充裕的时间开展数学课外阅读，建议至少一周要保证有1堂课的时间为学生提供数学课外阅读的平台。除了学校教育，家庭教育也要把握好，家长可每周安排1～2个晚上（每次至少30 min）作为孩子数学课外阅读的时间，并且严格把好课外阅读书籍的质量关，做到学校教育、家庭教育共同关注学生课外阅读能力的培养。每一个人都希望自己得到别人的肯定，小学生更是如此，因此对于其在数学课外阅读中取得的成绩，教师、家长要及时给予肯定，通过精神上的鼓励，让其体会到获得别人表扬的乐趣，鼓励其将自己阅读的书籍推荐给周围的同学、朋友等，体会到和大家一起分享的快乐。

三、针对数学学科的特殊性给予小学生正确的引导

数学阅读不同于其他学科的阅读，其特殊性要求小学生在进行数学课外阅读时要更加细致，仔细地领会各个符号、图表、语句等所表达的意思，有的时候还需要采取边读、边写、边推理。当阅读到比较生疏的定理等时不可一带而过，要反复阅读、理解、记忆。总之，数学课外阅读过程中一定要把握好数学这门学科的特点，结合阅读的需求，在多个环节采取反复阅读的方法推进。如果内容过多，教师可以提前先将阅读提纲整理出来，重点阅读示范一些典型的内容，指导学生认真细致地阅读，要求其对每段材料表达的含义进行充分的解读，找出其中包含的关键点，将各段材料之间的关系理顺。

四、开设多种形式的数学趣味活动及教学评价活动

结合小学数学各年级学生及教材的特点，组织多种形式的数学趣味活动，设计丰富多彩的活动方案，在丰富学生学习生活的同时大大提高学生对数学课外阅读的兴趣。定期开设“数学读书月”、创办“数学手抄报”等学生感兴趣的活动，激发学生积极参与。对在活动中表现优异的学生可以给予一定的奖励，将学生在数学课外阅读中记录得比较好的读书笔记拿出来展示，互相评比，促进学生加强交流，营造出重视数学课外阅读的氛围。取长补短，让学生在分享阅读带来的快乐的同时达到培养数学阅读兴趣的目的。对学生的数学课外阅读建立一定的评价体系，定期组织阅读测试，以反映出此阶段学生在数学课外阅读上的水平，激发学生的上进心；在数学考试中可以适当插入一些阅读性的题目，以使学生的阅读能力得到进一步的强化；评价的渠道多样，包括家长评、自评、互相评、老师评等，不断地促使评价体系更加完善，为学生阅读能力的提高创造良好的条件。

总之，随着科技的快速发展，未来社会的发展离不开数学思维，要充分地读懂大自然的奥秘，必须要有良好的数学阅读能力，因此，需要更好地培养学生的数学综合思维能力。