故事教学法在小学英语课堂中的有效应用

王珏

【摘   要】  在小学英语课堂上，老师依据学习内容，选择内容、主题、知识点等具有相关性的故事，采用恰当的方式呈现给学生，有效训练学习方法与思维能力，促使学生积极参与英语学习活动，让学生感受英语学习的乐趣，获得语言能力与综合素质的共同提升。

【关键词】  小学生;英语课堂;故事教学法

故事教学法以生动精彩的故事为支撑，深得小学生的喜爱，在小学英语课堂教学中具有着广阔的应用空间。老师根据不同年龄段小学生的认知水平和兴趣爱好，结合小学英语的学习内容，精选短小、有趣的英语故事，在适合的时机，运用恰当的方式呈现给学生，迅速吸引学生的注意力，辅助学生记忆、理解英语知识，提高英语课堂学习效率。

一、多渠道搜集故事，丰富英语学习内容

故事教學法是以精彩生动的故事为载体的。老师在应用故事教学法的过程中，首先需要根据教学目标、教材内容，立足不同年龄段小学生实际情况，精心地选择适合的故事，对教材内容进行补充，为学生的英语学习增添有趣、有用的素材，最大程度地利用小学生对于故事的喜爱，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让英语课堂更加精彩，也使英语学习更加高效。

在学习小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends时，老师通过课外书籍找到一则有关“The loyal dog”的故事，在学生学习了Story time部分之后，通过PPT呈现出来，组织学生进行拓展阅读。“What shall I do？”said a very little dog to his mother，“to show my gratitude to our good master，and make myself of some value to him？”The little dog also said to himself，“I dont see that I can do a single thing to entitle me to his regard.”……学生们通过阅读这个英语故事，不但加深了对单元主题的理解，而且有效地丰富了英语知识，锻炼了阅读理解能力，增强了英语学习兴趣。

在小学英语教学中应用故事教学法，老师作为实施者，选择精彩且适合学生水平的故事是第一步。老师借助方便的网络平台、大量的书籍等多种方式搜集英语故事，丰富英语学习内容，为学生的英语学习提供优质资源。

二、多方式应用故事，创新英语学习方式

故事的应用方式对学生的学习参与性具有直接的影响。因此，不断创新故事的应用决定了故事性教学的实施效果。在小学英语中开展故事教学时，老师需要坚持创新求变的原则，避免一成不变的应用故事，增强故事应用的灵活性，带给学生强烈的新鲜感，促使学生积极参与，让学生在故事的引领下，在精彩的学习活动中感受英语学习的乐趣，取得理想的学习效果。

在学习小学英语五年级上册Unit 6 My e-friend时，老师根据“Make e-friends”这个主题，选择了介绍不同国家小学生的学习生活状况的短小故事，提醒学生在通过网络结交朋友时，需要注意尊重他人的文化习俗。“Now lets read these stories about several children in UK，Australia，Britain and Germany.”学生们按照老师的要求，快速阅读故事，了解这些孩子的基本情况。接下来，老师做出假设，“If you have a e-friend from these countries，can you introduce these children in English？”老师提问。学生们根据故事的内容，运用“He/She lives in…”“He/She…years old.”等句型，对网络上的朋友进行了简单的介绍，增强了学习趣味。

老师组织小学生运用故事教学法学习英语时，需要在故事的应用方式上下功夫，大胆创新，提高学生在英语学习中的参与度，实现语言知识和信息的最大化输入，有效增强英语课堂的学习效果。

三、多形式演绎故事，提升英语学习效果

小学生的想象力非常丰富，面对有趣的故事，自然而然地产生联想，而学生的联想与想象成为演绎故事的基础。在小学英语故事教学的实施过程中，老师通过组织学生运用灵活多变的形式，生动地演绎故事，为学生展示英语学习效果搭建平台，满足小学生喜欢表现自己、希望得到他人认可的心理需求，让学生在演绎故事的过程中，形成深刻而真实的学习体验，锻炼英语语言能力。

在学习小学英语五年级上册的Unit 1 Goldilocks and the three bears时，老师借助教材上的故事，引导学生展开想象，丰富故事的内容。“What happened to Goldilocks and the three bears？”老师问，“Using your imagination to make up the story content and tell this story for us.”学生们阅读教材上的故事，开始想象故事的情节，并且重新组织语句。老师让学生在课堂上演绎这个故事。有学生在课堂上进行了表演，一边说“Goldilocks is in the forest.The trees in the forest are tall，big and dense. Goldilocks feels scared.To her surprise，there is a little house in the forest.”一边配上了相应的动作和表情，学生通过精彩演绎故事，获得了知识技能，取得了很好的学习效果。

老师通过组织学生运用恰当的方式演绎故事，增强学生对于英语学习的亲身体验，获得心理上的满足感，增强学生参与英语学习的积极性，确保故事教学法在小学英语教学中的实施效果。

总之，在小学英语课堂上采用学生们喜闻乐见的故事教学法，可以收到寓教于乐的效果，增强学生的课堂参与性，锻炼语言技能，提高英语能力。老师运用故事教学法时，需要注意避免形式化，根据学生的实际情况，不断创新故事教学法的应用方式，增强英语学习的趣味性，让学生愉快地、高效地习得英语知识和技能，实现综合能力的发展。

【参考文献】

[1]徐家萍.谈故事教学在小学英语兴趣教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2012（04）.

[2]任艳，黄艳.新课程下如何进行故事教学[J].中小学外语教学（小学篇），2010（05）.