小学数学家庭作业多元化设计策略

（赤峰市松山区初头朗学区中心校 内蒙古赤峰 024005）

一、当前数学家庭作业布置中出现的问题

1.小学教师缺乏家庭作业多元化意识

受传统教学模式的影响，教师大都只注重布置课本中国的作业，难以转变传统的教育理念。不能转变传统的思想，将作业形式设计的多样，符合学生的年龄特点以及认知发展特点。

教师传统观念根深蒂固，忽视学生需求。布置的作业大都只是为了巩固基础知识，而对于锻炼学生其他方面能力的作业几乎没有涉及。教师从根本上没有意识到作业形式多样化的重要性，缺乏家庭作业多元化的意识。[1]

2.小学数学家庭作业设计的形式相对单一

学生的作业形式单一缺乏多样性。首先，作业大都是书面作业，其他形式的作业形式几乎没有。单一的书面形式作业不能满足学生需求，不符合学生的年龄与心理特点，不利于学生发展各种各样的兴趣爱好。其次，作业形式局限于设置有固定答案的题目，很少有开放性的题目。题目局限于具有“标准答案”的题型上，限制学生开放性思维的发展，不利于学生综合素质的提高发展。最后，在批改作业的过程中，老师只根据提供的“标准答案”批改，与“标准答案”=不一样的一律看做错误，不容许其他形式存在。这种形式导致学生向单一的标准答案靠拢，缺乏灵活性。[2]

经过长期单一作业形式的训练，导致学生最终缺乏灵活机变的能力，形成本本主义。

3.小学数学家庭作业布置多依靠强制缺乏自主

学生在做作业时，大都不是依靠自觉性，而是依靠教师的强制。设计的作业大都是针对全班同学的统一作业，很少针对单个学生布置相应的作业。

做作业时，学生很少主动选择自己做什么，大都是教师根据课程安排以及全体同学表现布置统一的作业。统一的作业形式忽视学生学习差异，不能根据学生具体表现进行分层式的作业形式。统一式的作业形式打击学习成绩较差的同学，对学习成绩较好的学生不能起到锻炼提升作用。

二、小学数学家庭作业多元化设计原则

1.科学性原则

作业设置要符合科学发展要求，促进学生的发展。作业的科学性体现在几方面：首先，作业的布置要符合课程标准要求，不能与课程标准相违背，作业内容演进合理。其次，作业设置要满足不同层次学生需求，设置不同难度层次的作业形式。最后作业设置要满足学生多方面的需求，既要巩固学生的基础知识，夯实基本功。又要兼顾学生其他各方面能力的培养，促使学生综合全面发展。

2.发展性原则

布置作业的最终目的是促进学生发展，作业的设置要以学生发展为最终目的。在作业布置中兼顾数量与质量，避免题海战术。单方面追求作业的数量，忽视作业的质量。同样作业布置既要重视基础知识又要注重提升综合能力，最终促进学生的全面发展。

3.差异化原则

班级学生的学习程度与发展水平是具有差异的，在作业布置中教师要考虑学生发展的差异。学生的认知差异以及学习基础都是不同的，在学习中教师要根据不同学生特点布置相应的作业，一概而论并能不能促进学生发展。单一不具有层次的作业形式并不能促进学生的发展进步，在做设置中教师要综合考虑每一位学生的具体情况，设置具有针对性的题。

三、小学数学家庭作业多元化设计实施策略

1.加强内容多元化，使学生多维度体验

多元化的作业要摆脱单一的书面作业形式，促使学生体验其他方面的作业形式。促使数学问题生活化，将数学作业形式贴近生活。小学数学家庭作业仅仅是为了巩固基础知识，复习所学知识，更是为了服务生活，将所学知识联系实践。数学作业的布置要注重数学的应用性，让学生体验到数学的来源以及最终应用。

作业布置形式要多样化，摆脱单一的作业模式。家庭作业可以由自己独立完成以及通过合作完成。以往，作业布置但都是自己一人独立完成，很少布置需要合作完成的作业。这不利于学生培养合作精神，锻炼学生的交流沟通能力。[3]

作业的布置要有不同类别，满足学生的差异化需求。学生可以根据自己的兴趣爱好以及学习基础选择不同程度的家庭作业，作业的难度也要分为不同层次，避免有的学生不能参与其中。

2.评价标准多元化，促使学生多角度思考

单纯依靠“标准答案”评价学生作业，对不同答案一律按照错误评判，这样容易打击学生学习积极性，学生思维模式固定化。

在批改学生作业时候，要根据学生情况，总结出不同答案。灵活参考给定的答案，不要只按照“标准答案”。同时在讲课中，教师要根据讲课内容，讲解多种解题方法，培养学生形成综合性思维。根据以往题型做到举一反三，在做一种题型同时复习原有知识，夯实基础。

结语

通过多元化小学数学作业锻炼，培养学生的综合能力与素质。避免学生为了完成任务而去完成任务，让作业起到应有的作用。

[1]卢友玮,李忠霞.小学语文作业设计与评价的探索与实践[J]. 中国教育学刊. 2013(S3).

[2]林小平.小学数学课外作业题的分析与思考[J]. 教学与管理. 2012(20).

[3]武习平.浅谈小学数学作业评价[J]. 教育教学论坛. 2012(12).