浅谈初中语文阅读教学现状及对策

（江西省进贤县二塘中心学校 331721）

阅读教学作为语文课堂教学中的基础部分，随着现代新课改在教育教学中的不断渗透，也引导着老师转变教学观念，充分认识到阅读对学生学习知识和未来发展的重要性作用。因此，在实际开展教学中，需要重视对学生阅读能力的培养和锻炼，以提升语文课堂教学效果。在下文中，结合当前初中语文阅读教学现状，提出具有针对性的教学策略，以发挥参考和借鉴的作用。

一、初中语文阅读教学现状分析

1.阅读教学观念较为落后

受到传统教学模式的影响，老师作为整个课堂教学的主体，充分发挥着组织者、引导着的作用，学生对书本知识进行学习，主要是根据老师制定的教学任务，被动性的展开学习。针对语文阅读教学，更多的也着眼于实际，即针对课本知识内容展开，并且更加注重对学生说和写能力的培养，使得学生阅读的时间比较少，即使是阅读也仅限于表面，大多数的时间都被运用于课本内容分析和课堂提问占据。

2.阅读教学深度和广度较为欠缺

对学生开展阅读教学不仅仅体现在课本知识内容，想要培养和锻炼学生的阅读能力，就需要学生获得更多的人文知识实现，这就需要学生对其他课外书籍进行阅读，其中尤其是中外著名的文学作品，在这些作品中不仅蕴含着丰富的人文知识，还囊括了天文、科技等知识内容，学生在充分感悟知识道理的基础上，还能够发挥拓展学生视野，增长见识的作用。[1]

3.学生阅读量和阅读时间较少

在初中阶段，一些学生对开展阅读的目的性认识还不够深刻，即便是进行阅读也只是根据考试范围，选择需要阅读的书籍，其他的阅读书籍涉及比较少，也就导致学生阅读面较为狭窄。同时，学生日常学习过程中进行阅读的时间也比较少，在课堂上进行阅读也只是集中在某几个学生身上，其他的学生阅读机会较少，而课余的时间学生大多数用于预习、作业上，也就无法有效提升学生阅读能力。

二、提升初中语文阅读教学效果的策略

1.转变阅读教学观念，多样化教学方式应用

阅读作为初中语文教学的重要组成内容，老师在实际开展教学中需要充分认识到阅读教学对学生成长和发展的重要性。并在此基础上积极转变阅读教学观念，将现代多样化的教学方式应用到课堂教学中，以达到提高学生阅读兴趣和参与积极性的目的。这些教学方式包含了：（1）情境教学法，将情境教学法应用到初中语文阅读教学中，主要是通过营造实际情境的方式，让学生获得更加直观和形象的体验，进而丰富学生感官，让学生更好的感受作者思想感情。如：在对《济南的冬天》开展阅读教学时，就可以借助情境教学法，老师将自己所收集的图片、视频等通过多媒体展现在学生面前，让学生更加直观的感受到济南雪景的美，在之后阅读的过程中也更加能够激发学生思维，调动学生丰富的想象力，对最终阅读效果也能够起到事半功倍的效果；（2）表演教学方式，由于初中语文学科体系中所涉及到的内容比较多，涵盖的范围也十分的广泛，针对一些故事情节丰富、起伏较大的就可以借助表演教学方式，让学生通过自身模仿了解故事人物个性特点，也能够提高学生阅读的兴趣，深刻的领悟到作业表达的思想内涵，如：《皇帝的新装》。

2.以课本内容为向导，并在此基础上适当拓展

语文课本作为学生学习的基础，对课文内容进行阅读可以加深学生对知识内容的理解，也便于学生对新知识的积累。为进一步提高学生阅读能力，老师在实际开展教学过程中可以对学生阅读的范围进行适当的延伸，以发挥增强学生印象和深化阅读理解的作用。如：在初中阶段对鲁迅先生文章进行学习时，很多文章内容都是反应当时社会冷漠无情、世态炎凉的，多数文章也表达出鲁迅先生对旧社会的深恶痛绝，为增强学生对这类文学作品的理解，就需要多多阅读鲁迅先生早期作品，并了解写作手法，最后总结出鲁迅先生文章表达的思想精髓，对提升学生阅读能力也能够起到事半功倍的效果。

3.梯度教学设计

梯度教学设计，主要是在遵循学生学习实际的基础上，对学生认知进行设计，即认读和解读两方面内容。其中认读主要是通过老师的归纳总结，让学生将关注点集中在同一处，然后借助问题引导的方式，让学生在阅读之后对问题进行解决。而解读主要是帮助学生在阅读之后，能够准确的领会到文章所表达的实质性内涵，以此提升学生的阅读质量。[2]

结语

在本文中，对初中语文阅读教学现状及对策展开探讨，在当前初中语文阅读教学中存在的问题主要集中在阅读教学观念较为落后、深度拓展不够、学生阅读时间较少等方面，通过转变阅读教学观念，多样化教学方式应用、以课本内容为向导，并在此基础上适当拓展和梯度的教学设计策略应用之后，可以显著提高学生阅读能力和水平。