浅谈初中语文教学提问设计的创新

（贵州省毕节市七星关区水箐中学 贵州毕节 551701）

初中语文作为一门综合性的学科，是学习其他学科的基础，更是培养学生学习思维方式和学习的能动性。“教学提问”是学好语文这门学科的有效的教学方法，该方法可以增强师生的互动，活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。本文主要围绕初中语文教学提问设计的创新进行简要的分析。

一、对语文教学提问设计进行创新的主要意义

1．有利于激发学生的学习热情

在传统的初中语文教学中，教师提问形式较为单一，提问内容也不够生动有趣，极大的挫伤了初中生学习热情，而教师设计一些主动有趣的问题，提出一些课堂创新性的问题设计和互动模式，那么势必能够调动学生的学习热情，促进课堂教学效率的提高。

2．有利于提高学生突破学习的重难点

初中生学习的新课程容易有疑问和兴趣的想法，这就要求围绕课文的重难点知识而展开设计的教学提问方式尤为重要，教学问题的难易程度的适中会容易达到教师所期望的教学目标。

二、语文教学提问设计创新的途径

在一般的课堂教学过程中，提问是语文教学不可或缺的一部分。但也正是在这样的课堂教学体验过程中，容易让学生产生疑问及兴趣，教师可通过以下两种途径进行相应的语文教学提问设计的创新。

1．课堂教学“主问题”的深入化探讨，用零星的特殊化的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。

2．深入研究无提问式教学模式，保证在某些篇目的课堂阅读教学中基本上不提问，在教学过程中以提问互动与无提问式两种方式相结合的方式进行合理化教学。

三、语文教学提问设计创新的策略

1．拒绝刻板的教学提问，设计有趣的教学提问

现有语文教室的提问模式中，教师们的关注点一般都在课后习题的问题，而那些教科书的问题是既没有革新性也没有趣味性，难以吸引学生的注意力，因此有趣创新的课文问题这样不仅有利于提高学生对于语文课本的关注度，也能使学生有亲切感，从而提高了学习的效率。所以趣味性的提问对于活跃课堂的学习氛围、提高学生的学生参与度极其重要。例如在《背影》一课教学中，在设计提问时比较注重精讲多练，从文中父亲说的“五句话”，出现的“四次背影”，三处“情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”入手，注重激发初中生的语言表达能力 。而在讲这篇文章之前我会在课堂上背对学生一分钟，以及学生背对背情景互动，感受不同背影对于学生自身的感受。

2．突破以往教学提问方式，尝试多种方式进行提问

在初中语文教科书中，存在许多开放性课文，这些语文对于培养学生的开放性思维有着重要意义。故此教师在教学过程中，可以根据课文内容运用多种方式对学生进行提问，教师通过分析探讨课文的内容及人物作者，来培养学生多元化的思考模式去分析问题。

3．抛弃直接提问的方式，提问应具有层次性

教师在教学过程不应提出一个没有直接意义的问题，应该循序渐进的引导学生深入问题的核心，让学生感受学习过程到思考和探索的乐趣，从而创造出一个良好的课堂氛围，所以说兴趣是最好的老师。例如在讲《苏州园林》该篇教学中，教师可以通过多媒体技术将相关素材的图片展示给学生看，针对不同的园林照片辨别不同格局的园林，并组织好提问学生最想去的园林并进行互动探讨。

4．设计更具有价值性的问题，适当提升问题的难度

在进行教学提问时，教师可以设计有深度的问题，引导学生的创新性思维的发展。因为有难度的问题必须进行思考和理解，这有助于提高学生的独立思考能力，使学生能够真正开动脑筋思考。例如在讲《最后一课》教学中，教师可以通过多媒体技术让学生对二战那段历史进行了解，教师可以通过从“最后一课”的含义开始提问及可通过除了表现法国人民的爱国情感还有可延伸性话题的提问研究。

5．放弃答案唯一的标准，多设计开放性的问题

没有唯一标准答案的问题有助于学生发挥他们的理解与想象，可以多元化的去思考问题。与此同时，教师可以设计多种问题形式，通过观察学生回答问题了解每个学生的性格特点。教师在提问中多考虑学生的思维特殊化，多设计开放性的问题。例如在讲《从百草园到三味书屋》这一课教学中，教师可以将课本插页中鲁迅图像通过多媒体技术展示给学生。教师可以通过几分钟时间让学生熟悉课文内容，知晓基本文章结构，接下去可以进行初步教学提问。教师可将百草园与三味书屋生活的不同之处通过多媒体素材展示来进行对比提问，培养学生的学习兴趣，巧妙的激发学生的合作与探究精神。

6．丰富提问的范围，多角度帮助学生理解课文

语文教材中的课文是根据初中生的特点来编制的，因而语文教材中每篇课文都有其存在的必要价值，因而教师要有意识的对提问范围及内容进行丰富与创新，提出科学性的问题，以便学生通过多角度的分析课文，真正的掌握课文内容及表达的情感述怀。例如在讲《桃花源记》该篇文言文中，教师可以通过引用“世外桃源”这一学生们熟知的成语来引出晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。然后开始提问诗人所处的背景提问，以及这个成语所代表的内在意义，并结合多媒体技术官方朗诵该文章之后的感想体会由学生以小组形式进行相关互动与探讨。

综上所述，初中语文教学的初衷是引导学生学习语文基本知识，培养学生的语文思维能力。在教学问题的设计中，教师应以初中生的学习特点和思维能力为基础。创新初中语文提问设计，提高语文课堂提问的应用效果对于有效地优化教学质量尤为重要。因此，教师要综合所有情况来把握教学的重点和目标，最大限度的发挥提问方式在学生课堂上的运用，培养学生的学习兴趣和创新性思维，以最终达到初中语文教学提问设计的创新的目标。