浅谈职业院校名师工作室*对克服青年教师职业倦怠、促进发展的作用

（盐城生物工程高等职业技术学校 江苏盐城 224051）

一、职业院校青年教师发展基本现状

根据中国教育部的统计数据，至2009年全国高校的青年教师占教师总数的63.5%[1]。2014年6月，国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出要全面部署加快发展现代职业教育，青年教师作为院校发展的主要力量，正面临着巨大的压力。根据中国人民大学发布的“2006年中国上班族工作和谐指数调查”结果显示：教师职业工作和谐率仅为24%。浙江省对600名青年教师进行职业倦怠问卷调查，发现58.4%的青年教师处于中等严重程度职业倦怠[2]；常州某职业学校113名青年教师中轻度倦怠程度比例竟达100%[3]。

根据调查发现，多数职业院校青年教师非师范专业毕业，缺乏对教育理念的系统学习和教学实践；同时，多数职业院校着重于青年教师的理论知识积累，忽视了技能操作能力的提升[4]。高等职业技术学院、高等专科学校作为高校系统中的两大分枝，其青年教师的健康发展是职业教育质量得以提升的重要保证。

二、职业院校名师工作室的内涵与发展现状

“名师工作室”是出现于20世纪90年代西方发达国家的专业学习共同体在我国的一种本土化探索类型。当前，国内很多地方根据教育发展的实际情况建立起不同层次、不同类型的名师工作室。名师工作室是以名师为核心建立起来的集教学、科研的团体，用于记录研修活动，展示独特的教育思想、教育理念，并以此为平台发挥名师在教育教学实践和教育教学研究上的引领作用，具有叠加教学、科研和人才培养功能[4]。以技能为主的职业院校的名师工作室（以下简称：职校名师工作室）是基于职业院校本身的功能定位所形成的[5]，其中的名师不仅仅是名教师，还是名技师、名工程师[6]。职校名师工作室是由职校名师牵头，按照“发起教师名+专业内容+名师工作室”的方式命名的。江苏省于2015和2016年共评出重点建设的省级名师工作室85个。

三、职业院校名师工作室对青年教师成长的引领与促进

专家讲座、进修培训是促进职校青年教师发展的主要途径，但是该方式存在着实践性不强、操作性不高，针对性不足等问题，对引领并促进青年教师成长效果并不明显。

职校名师工作室一般由职校名师、校内专任教师和外聘专家组成，其中成员数量和在工作室担当的角色根据实际情况可发生一定的变化。

名师工作室与青年教师之间。根据学者李国柱的研究结果发现，经团体辅导后的青年教师职业倦怠总体水平显著降低[7]，而职校名师工作室对于青年教师而言类似于一种长期的团体辅导，因此，成立职校名师工作室不失为抑制青年教师出现工作倦怠的途径之一。

名师与青年教师之间。具有渊博专业知识、精湛教学技艺和丰富工作经验的名师，首先以“导师”的身份，将自己的在职业生涯中的凝练出的“精华”传授给青年教师；其次综合考虑青年教师的特点、实际需要，指导并明确其工作方向和目标，帮助青年教师解决工作中甚至生活上遇到的困难，有效缩短了青年教师工作的适应期[8]，大大提高自信心，抑制了倦怠现象的发生，促进专业发展。

其他成员与青年教师之间。名师工作室通过为成员们营造了轻松、友善的氛围，促进学员之间的交流与合作。成员之间分享自己在教学工作中遇到的难题、想法或者成功经验，为青年教师提供参考，有效的带动了青年教师的学习主动性和积极性。

外聘专家与青年教师之间。随着时代的进步，科学技术的提升，书本教材为教师学生们呈现的专业知识与技能与实际正在运用的相比存在一定的滞后性，尤其是技术操作方面。青年教师由于时间与空间的局限性，难以掌握更多更新的知识，而名师工作室的外聘专家们均是相关专业一线的工作者、学者，定期线上线下地交流指导完善了青年教师的专业知识技能体系，使专业发展与时俱进。

综上所述，职校名师工作室为青年教师群体成长提供了零距离的研究交流平台，名师、成员、外聘专家的指导交流排查了青年教师群体出现工作倦怠的隐患，促进着青年教师专业水平的发展，是青年教师群体心理和专业水平得到优化的重要平台。