高中历史教学实践中的真善美意识培养策略

（陕西省三原南郊中学 陕西三原 713800）

一、求真，是历史的前提和基础

教育家陶行知先生说过，“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”历史教育就是要引导学生依据史实，独立思考，理性判断，多角度地认识和评价历史人物和历史事件，客观追求真相、真实、真理和规律；并反观检视自身行为，作真人，说真话，办真事。因而，历史教学中求“真”，一是一定要努力客观、真实地去描述历史，揭示历史的本来面目，必须摒弃主观臆想和武断，这是历史教学追求真善美的前提；二是不能孤立地认识历史，应该从一个相对比较长的历史时段来认识历史发生的前因后果，关注历史的内在联系，追溯历史发展的本源。[1]

怎么求历史之真？首先，应充分利用历史资源，发挥师生的理性认识和推理能力，最大限度接近历史的真相。为此，在平时历史教学中，引导学生要多读书，拓宽知识面，教师更要有广博和深度的史学阅读，多关注学科动态，提高学科素养，不断提升自己的认识水平，强化综合能力，这样才有可能得出符合历史实际的“真”知识，为营造“真”课堂做好准备，打好基础。

其次，历史教学必须有质疑精神。有了“真”知识，就要有“真”探索，每一节课应在民主平等的师生关系中，教师要想方设法使学生在“真”知识基础上，突破权威论和教本权威论，大胆质疑，对书本和老师的观点进行批判、鉴别，让学生通过独特的视角来大胆阐发自己的观点，使学生感受探索历史之真的快乐，实现“真”学习。[2]

第三，要运用科学的教学方法。当前历史教师教学智慧跃升的瓶颈主要体现在两个方面：一是缺乏广博和深度的史学阅读；二是缺乏将史学阅读成果有机转化为教学策略的方法与途径。因而，求历史之真必应有恰当的方法，突出历史学科思维，体现学科核心素养。如史料研习法、小组讨论法教学法，以及课外小组自主合作探究法。教师可以准备一些与教学相关的原始材料，突出史料实证，材料可以是陈述性的，也可以是结论性的，乃至伪造的或歪曲的资料，让学生对应材料，结合课本知识运用联想、比较的方法对古人的记载及今人的观念进行辨析、考证，对资料进行整合、重构，得出新结论，使学生近距离的感受探索历史之真，实现“真”教学。

总之，历史教学求“真”，从教的角度来说，未必一定是要按照教材来复述知识，也未必是要给学生一个现成的答案。从学的角度来说，大胆质疑，勇于表达不同见解。总之，教与学在互动中走近历史的真实。同时使学生的时空观念、史料实证、唯物史观等学科核心素养得到切实的提高。

二、求善，是历史的价值取向

善即心地仁爱，品质淳厚。如何求历史之善？作为历史之善，指对人类社会发展起积极作用的人和事。历史教学就要透过繁芜庞杂的历史现象，领会史学家的道德意旨，汲取道德之善的营养。

高中教学如何“求善”？首先，要引导学生学习课内教材上仁人志士高尚的人格和崇高的追求，高中历史教材中的历史人物，具有丰富的人生经历和惊心动魄的故事，其中蕴含着千古不朽、万古传颂的善和美。如儒家代表人物孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹等等，他们身上凝聚了不懈探求真理、格物致知、修身齐家治国平天下、厚德载物、自强不息的精神美；有诸葛亮、岳飞、林则徐、秋瑾、孙中山、周恩来、毛泽东等，为实现政治理想、勇于探索和献身的精神美；有苏武、方志敏、马克思、恩格斯、列宁等，为追求人类和平和进步，坚定不移的道德情操美；有司马迁、徐光启、李时珍等为科学理想而奉献毕生的创新精神美；有人民大众默默无闻地创造历史活动的质朴美。通过教学可充分发挥优秀历史人物的个人感染力，引导学生确定正确的发展方向，形成健全的道德品格。

其次，也要选择反面人物讲解吸取道德缺失的教训，鞭笞反面人物的假、丑、恶。通过对历史人物的鲜明对比讲述，让学生心灵自觉得到升华，从而产生自省、自律、向善的品格。

第三，利用当地资源，开发校本教材，充分发掘学生身边的“真、善、美”的历史资源。[3]

第四，利用多媒体，音像影视视频，如《甲午风云》、《1942》、《大明劫》等，创设情境，拉近学生与历史之间的距离，增强学生真实感，培养学生的家国情怀。[4]

三、尚美，是历史终极目标

美即心灵上美丽。那么如何求历史之美？

第一，教师要注重教学艺术，语言力求精炼简洁、准确、生动，风趣幽默。表情丰富，课堂充满生机活力，体现出教师主导，学生主体的双主生命课堂。

第二，引导学生阅读经典历史名著，让学生近距离感受历史，了解历史，领略历史的无穷魅力。如《史记》《后汉书》《二十四史》《资治通鉴》《中国通史》《全球通史》等。

第三，引导学生观看一些与历史相关的电视节目和影视视频。如“百家讲坛”“鉴宝”“汉字听写大赛”等，让学生感受历史的博大精深；历史语言的简约玄妙；历史人物的惟妙惟肖及历史舞台的惊心动魄、波诡云谲，增强学生的历史文化底蕴和历史厚重感。

第四，课外组织学生参观博物馆、纪念馆等，追寻历史足迹，探明历史事理。增加历史学习的兴趣和历史厚重感，提升历史境界。

总之，历史教学教师要做到在多阅读积累，提高学科素养的前提下，应选取真实史料，注重史料实证，客观看待历史；多讲正面历史人物的事迹；运用严谨的方法；把教学与实践结合、现实结合，这样才有利于培养学生的真、善、美意识。