合作法在高中数学教学中的运用

（广东省云浮市新兴县田家炳中学 广东云浮 527300）

所谓的合作法教学方式，说得直白一点，便是指的将学生进行分组、交流、探讨的一种学习方式，这样的一种教学方式，不仅有利于教学资源的整合，还能够在此基础上使得学生的数学学习热情得到调动。在高中数学教学中采用合作法教学方式，可以在一定程度上帮助一些平时数学基础不太好的同学，通过让小组成员进行交流谈论，来让那些弱一点的学生能够跟上教学进度。如果将这种教学方式应用得好的话，还能够激发出他们的学习兴趣，使得他们积极主动的参与进教学中来，如此一来，一些具有挑战性的问题便可以迎刃而解。接下来，本文将以人教版高一的数学教学内容为例，来试着探讨一下在高中的数学教学过程中应如何高效的使用合作学习方法。[1]

一、深入理解概念，奠定合作基础

我们在平时的高中数学教学过程中，一般需要引导学生学习基础，即数学概念，在学生掌握好基础的前提下，再来引导学生进行层层递进。通过这样的一种教学步骤，来使得学生对于数学知识的认知能够更进一步。而且带领学生认知结构的方式也在一定程度上能够帮助学生明确教学目标，如此一来，便能够给学生的合作学习奠定基础。[2]

例如，我们以“指数与指数幂的运算”的时候，我们不可能直接带着学生进行指数或者是幂数的解题，最开始的步骤还是需要带领学生对于这一章节的数学概念进行充分的认识。因为只有在充分认识这一小节的数学概念即基础之后，他们的合作才能够有效的展开。在这一章节中，需要掌握的数学概念有这样的几个，即它要求带领学生了解指数函数模型背景及实用性必要性，并在此基础上对根式的概念及表示方法有一定的认知，且还要能够 理解根式的概念。我们在通过一些举例之后，便能够带领学生来明白像的式子就叫做根式，在这其中的n叫做根指数，a叫做被开方数。当然，我们这里所说的具体可以举一些实践生活中的例子，如人口问题、银行存款等，都是很好的举例内容。

二、结合实际水平，进行合理分组

在带领学生了解了基本数学概念之后，接下来来便到了一个重要的环节，即合理安排小组。我们也知道，在教学过程中，学生的学习由于各种因素的影响其数学水平会有所差异。而我们在对其进行分组的时候，如果不将这些差异考虑进去的话，那么很容易造成两极分化，这将不利于学生数学成绩的提高。

例如，我们以刚刚的“指数与指数幂的运算”这个小节的内容为例，在教学这个小节之前，它的学习目标中提到了这样的一点，它要求老师带领学生去回顾初中根式的概念，“如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根；如果一个数的立方等于a，那么这个数叫做a的立方根”，如果有的学生对于以前所学知识记得不够牢固，那么对于新知识的学习肯定会有所影响，所以老师在进行分组的时候需要结合学生的实际水平，将其进行优劣组合，让学习好的对学习差的进行影响，如此一来，他们的学习进度也会赶上来。

三、做好情境创设，做好合理导入

在带领着学生对知识结构以及数学概念有一定的认知之后，接下来要做的便是结合教学内容进行情境创设，让这个小节的教学目标进行合理的导入，通过这样的方式来来使得学生对于这一小节的内容有一个巩固和更深的体会。当然，在进行合理导入后，便可以让学生就这一问题的导入进行探讨、交流，在合作学习中得到进步。

我们还是以“指数与指数幂的运算”这个小节的内容为例，刚刚也说了，创设情境时可选择的内容有很多，像人口问题、银行存款等都是很好的举例内容。所以，我们可以选择其中的一个，如“某一个城市的人口平均年增长率为1.25℅，在一九九零年人口数为A万，那么在X年后人口数为多少万？”或者是“以我们生活中可见到的报纸为例，通过实验发现最多可折8次 ，这个时候给出报纸长50厘米，宽34厘米，厚0.01毫米这三个信息，问大家在进行对折x次后，其对折后的面积与厚度分别是多少？”通过这样的一些问题情境的创设，来将这一小节的学习内容进行合理的导入，通过这样的合理导入，来使得学生能够从生活中可以认知的事物入手，再通过合作交流来对这一章节的学习内容有一定的掌握。[3]

结语

总的来说，想要使得学生的数学水平有所提升，采用一些比较新颖的教学方式外，传统教学方法中的合作探究法也是不容忽视的教学方法，这样的一种教学方式通过深入理解概念奠定合作基础、结合实际水平进行合理分组以及做好情境创设进行合理导入这三个步骤后，从而来让学生通过小组间的交流讨论，并在这样的一种交流探讨中提高对于数学知识的认知。[4]

[1]赵瑶.谈自主、合作、探究模式在高中数学教学中的运用[J].数理化学习,2016(08):37-38.

[2]沈建兴.自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用探究[J].学园,2016(09):117+122.

[3]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05):116.

[4]丁丰朝.谈谈初高中数学教学中“合作学习”的衔接问题——从一个在高中实施合作学习的案例谈起[A].全国高等师范院校数学教育研究会.全国高等师范院校数学教育研究会2008年学术年会论文集[C].全国高等师范院校数学教育研究会:,2008:5.