混合式教学模式在中学英语课堂中的应用

（甘肃省古浪县西靖初级中学 甘肃古浪 733103）

一、混合式教学模式的概念

混合式学习是指运用不同的学习理论、手段和应用方式实施在教育上的一种综合策略，当前主要有两种典型的教学形式，一是面对面课堂学（Face-to-face Learning），二是数字化课堂学习（On-line Learning 或者称 E-learning）。其目的主要是为了运用课堂教育与网络教学的优势来组建一种全新的教学模式，这就是形成混合模式的主要出发点。这种混合式的学习体现在课堂上集体学习，课后进行自主小组学习的教学模式。在这种模式下，可以实现两种教学模式的优势互补，教师既可以监控、引导学生自主学习，又能将学生作为英语学习的主体。[1]

二、混合式教学模式在英语课堂中应用

1.混合式教学模式在课前应用

之前的单一授课模式，教师往往只是安排学生在课前掌握英文单词，并且抽查学生的背诵单词情况，部分学生出于侥幸心理，不愿意去记忆，不能达到理想的预习效果。如果运用网络教学模式来督促学生学习，这对教师来说随时可以掌握每个学生的学习进度，调整授课内容，提高教学效率;对学生来说，与其他同学的进度相对比，有学习的动力。选取一种能够记忆单词的App，它能全方面提供权威的词、发音、解释、造句等等功能。学生可以针对自己的基础和实际情况来调整单词的难易程度与进度，对不熟悉的单词进行循环的记忆，降低学习难度。[2]

2.混合式教学模式在课中应用

混合式教学模式结合了传统授课模式和网络授课模式各自优点，既可以做到及时解答学生提出的英语问题，又可以活跃课堂气氛，调动学习学习英语欲望的作用，营造了良好的课堂学习氛围。最为重要的一点是改变了以往以教师为课堂主导地位的情况，通过利用网络教学模式，将所学课程内容放到网站上，学生在课前可以自主预习将要学习内容，并且可反复观看，达到将学习前置的目的，从而使教师在上课中可以有针对性的解决学生在预习阶段遇到的英语问题，充分提高了课堂效率。这种模式下，通过学生自主学习，主动研讨英语课程，使学生变被动为主动，改变了学生不积极思考问题的心态，提升了主动学习能力。[3]

3.混合式教学模式在课后应用

由于受到课时所限，教师无法在课堂之上将所有英语知识讲全面并让班级里每名学生都完全掌握，这就需要学生在课后自主学习，将教师所讲课程内容反复复习，以达到将英语知识巩固和提高的目的。而对于部分中学生而言，其自控能力较差，若是没有一定的任务安排，就不会自主认真学习英语，导致跟不上课程节奏，从而使英语成绩越来越差。而借助混合式教学模式，可以有效避免上述情形的发生。具体而言，通过运用网络资源，以班级为单位，建立微信群或者QQ群，同时依据每名学生的学习能力分为若干学习小组，学习成绩优秀的与较差的平均搭配到每个小组之中，由成绩较好的学生担任小组长。教师可以将课后作业留到群里，提示学生及时完成。如果留的是英语口语作业，就可以在群里发布，每名学生都在群里将英语口语作业表述出来，由小组长负责检查，教师进行抽查，从而达到提升学习英语效率的目的。此外，教师也可以将英文短文或精炼的时事新闻等能提升学生英语水平的文章推送到群里，为学生学习英文句式提供借鉴。也可以发表一些开放性的英语问题，引导学生共同参与探讨，在讨论之中增加学生的英语素养，可以激发学生学习英语的兴趣和探索欲望。

结语

总而言之，混合式教学模式在英语课堂之上充分利用，调动了中学生的学习英语的积极性，也为教师的教学工作顺利展开提供了便利。混合式教学模式在不同英语课程阶段有着不同的运用方法，适应了学生的学习需要，为教师提供了多种教学方案，从而真正实现提高中学生英语听、说、读、写的综合运用技能。[4]

[1]严买买.浅析混合式教学模式在高职英语课堂中的应用[J].吉林省教育学院学报,2017,33(12):59-62.

[2]冯海燕,冯敏敏,李艺美.基于翻转课堂的混合式学习模式在大学英语教学中的探索——“翻转课堂:混合学习模式下的大学英语课程教学设计与实证研究”之阶段报告[J].时代教育,2017(15):19-20.

[3]李亚果.基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式探究与实践[J].湖北函授大学学报,2017,30(14):187-188+194.

[4]李智荣.混合式教学模式在中学英语课堂中的应用[J].学周刊,2017(04):24-25.