如何改变小学科学课在小学学科中的地位

（商洛市小学 陕西商洛 726000）

新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。然而怎样教好课已是转型阶段教师们最为关注的问题，结合我校科学课教学的现状，谈谈笔者几点肤浅的看法。

一、学校重视科学课才是治本的问题

一所好的学校要有好的教育，一定要有好的顶层设计。如果没有一个好的顶层设计，教师只能是各自为政，盲目作为，往往会陷入有想法没办法的窘境。所以学校应该高度重视科学课，充分认识科学课的重要性，从学校实际出发，挖掘学校教学资源的潜力，科学制定出科学课教学的目标任务，考核评价办法，将科学课和语数英等同看待，适当减轻科学课任课老师的过重的课程负担，让科学老师集中时间和精力做好教学实验的准备，同时要做好家长的思想工作，密切配合学校做好学生的思想教育工作，培养学生爱科学，学科学的意识。还应该从以下几个方面抓起：

1.加大资金投入，积极购买，准备实验器材

实验是科学课的基本环节，实验探究也是学生获得知识的重要途径。这就要求实验器材的准备一定要充分。我们学校虽然购买了一些实验器材，但还远远不能适应教学的需求，应加大科学课教学所需的物力和财力支持，创建独立的科学实验教室和科技创作室，并配齐所需的材料和设备。

2.加大宣传力度，要提供展示的舞台

目前在以升学为最终目标的驱使下，科学课程还没有得到学生和家长的重视。这就要求学校必须加大宣传力度，转化观念，适应新的形势的发展，同时为学生展示自己的科学才能搭建平台，让每个学生都能感受到学习科学的成就感，从而激发学生学习科学的热情。

3.开拓教学视野，组建校外学习基地

古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学生要走出校园，走向社会。学校有组织地引领学生参观学习，使他们既学到了知识又感受到科技的魅力。以达到学以致用的目的，为将来更好地创造社会财富做准备，让《科学》课发挥巨大的社会效应。

二、高素质的师资队伍是小学《科学》课程质量的重要保证

小学科学课程内容涵盖面相当广泛，包括了物理、化学、生物、天文地理、环境保护等方面的知识。为此学校必须组建一支业务能力强、知识面广、具有开拓精神的教师队伍。做为一名优秀的科学教师必须认识到，科学教育的最终目标是要让学生认识到学习科学对他的终身发展有用。同时还要认识到小学科学教育最重要的，是保护和鼓励每一个学生的好奇心、想象力、创造力及探究意识，这样，才能把大多数的学生培养成自觉的终身学习者、思考者、交流者、批判者、探索者，培养成创新、创造不断的追求者。但实际情况并非如此，大部分学校的科学老师都是从其他学科退下来的一些教师，专业知识和技能水平参差不齐，更谈不上站在一定的高度去认识小学科学教育的重要性。这就要求学校必须对科学教师进行专业知识和技能的培训。一方面学校可以聘请一些专家来校培训指导，另一方面学校可以把老师带出去参观、学习，借鉴一些名校的经验和做法，回来后要求结合本校的实际情况有声有色地开展教育教学活动。这样才可以为学校的科学教育教学和学生的长期发展奠定坚实的基础。

三、培养学生的科学素养是小学科学课的最终目的

小学生科学素养的形成需要我们广大教师细心地引导、耐心地培养。科学素养的核心问题就是要培养学生要有创新的兴趣，要有这样的热情，要有能够发现问题和解决问题的主动意识。因此，我们在开展小学科学教育教学活动过程中，应从以下几个方面入手。

1.积极营造浓厚的科技氛围

小学阶段是一个人长身体、长知识的关键阶段，也是心理发展的重要转折期。因此，对于小学生来说培养对科学产生强烈的兴趣尤为重要。学校应以每年的科技节为契机，开展丰富多彩的活动，展示学生的科技成果和作品，对优秀作品给予及时的奖励。通过各项活动的开展，使学生在“看一看、做一做、想一想”中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础，增强学生的科学意识和能力。

2.积极开展社会实践活动

自然界随处都有新奇的东西，随处都蕴藏着科学的道理，教师要培养学生的科学素养，就要让学生接触事物的本身。只有至身于大自然中，学生才有认识事物的机会，才有想像的空间，才有科学的灵感。比如在教学“水环境污染与保护”这一单元时，就可以让学生走出校园，对周边水资源环境进行考察，通过实地考察，了解周边的环境现状，并对考察现状作出相对合适的评价。要让他们认识到保护环境是人类的共同使命，从而使学生树立强烈的环保意识。激发他们积极思考、研究。找到减少污染的有效途径。

3.积极开展实验探究活动

小学生的科学素养，不是教师单纯“教”出来的，而是学生“做”出来的。为此，教师应尽可能地为学生提供实践机会，放手让学生去“做”科学。如在做电磁铁实验前，先让学生看看实验材料，它们可以产生磁吗？让学生带着问题大胆假设、预测，然后再指导学生做电磁铁。在学生成功完成电磁铁的制作后（这时的学生非常兴奋），要求学生冷静下来，带着问题从新研究电磁铁。（电磁铁是由哪些部分构成的？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？电磁铁是否也有南北两级？南北两级是否是固定不变的？）。这样可以在兴趣的驱使下让学生通过预设、实验、验证、再预设、再实验、再验证的方法探究科学知识，无形中就让学生掌握了科学探究的基本方法。

总之，我们虽然不能预测未来世界的格局，但是我们可以肯定地说，未来的时代是科技的时代，谁掌握了先进的科学技术谁就抢占了世界的制高点。少年强则国强。为中华民族的复兴，为实现美好的中国梦，呼吁全社会都来关注下一代的科学教育。