分层教学在小学体育教学中的应用研究

（广州市越秀区大沙头小学 广东广州 510000）

新课程改革政策的逐步落实，使有关教育部门将更多的关注点放在体育课堂教学模式的改革创新领域。因此，为提高小学体育课堂的教学效率与教学质量，各校提出将分层教学运用到体育课堂的授课理念。这篇文章以小学体育教学现状为写作切入点，随后提出教学评价的分层、课堂授课的分层、将学生进行分层教学等一系列分层教学运用在小学体育教学中的有效对策。

一、分层教学的概念

分层教学是新课程改革背景下应运而生的新式教学模式，将其运用到体育课堂教学中可以有效提高课堂教学效果与教学效率，促进学生的全面进步与发展。分层教学主要是指根据班级同学的实际学习情况将其有效的划分成不同的群体，对其进行具有特色的针对性教学计划[1]。

二、小学体育教学现状

第一，小学体育课堂教学模式的单一化。当前在小学体育课堂教学中大多数小学体育教师在课堂教学计划与授课内容的制定方面，受到传统灌溉式教学思维模式的影响，主要以体育教学知识的理论讲解为主要授课模式，很少与学生进行沟通与互动，甚至有的学生仅仅将体育课堂当作自由活动课，导致小学体育课堂的教学效率较为低下；与此同时，由于不同学生的身体素质不同，其对于教师所讲解的课堂教学内容不能够完全充分的掌握，严重影响小学生体育课堂学习的积极性[2]。第二，体育课堂教学理念落后。大部分教师在体育课堂教学中都忽视学生课堂教学的主体地位，没有根据班级同学的实际知识诉求为课堂教学计划制定的主要依据，使体育课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。第三，课堂教学评价体系的缺失。大多数小学在内部都没有构建一套完备的教师教学监督管理评价体系，教师对于课堂体育教学知识学生的实际掌握能力与运用情况不能全面的了解，对于课堂教学中存在的问题不能做出及时的体育教学计划整改，导致小学体育课堂教学水平长期处于半停滞的发展状态[3]。

三、分层教学运用在小学体育教学中的有效对策

1.将学生进行分层教学

将分层教学模式有效的运用到小学体育教学中，就必须要将班级同学进行科学有效的分组。对此，小学体育教师在课堂教学计划与授课内容制定之前要全面详细了解班级同学的学习状态与学习诉求，并以此为根据将班级同学有效的划分为若干个学习小组，针对不同层次的学习小组采取不同的授课目标与授课。例如：小学体育教师可以通过班级调查问卷的方式来了解班级同学的喜好与兴趣爱好，随后小学体育教师要充分发挥课堂教学引导者的身份作用，将具有相同兴趣爱好的学生放置在同一个学习小组之中，采取针对性的教学计划帮助学生提高体育综合素养；与此同时，教师还要根据学生之间身体素质的不同，为学生制定特色的体能锻炼计划，促进学生的全面发展与进步[4]。

2.课堂授课的分层

将分层教学模式运用到体育课堂教学中，还需要根据体育课堂教学的难易程度对班级同学实施分层式教学。首先，小学体育教师在课堂教学中要根据体育课堂教学内容的难易程度和班级同学的实际身体素养，将体育教学的动作进行细致分解，对待那些身体素质较好的学生进行高难度的体育动作教学，对那些身体素质较为低下的学生进行简单的体育动作教学；其次，小学体育教师在课堂教学中还要将课堂内容巧妙设置为上升式的路线，将体育教学知识由简向难的转变充分满足不同学习层次学生的共同体育知识诉求。

3.教学评价的分层

若想有效提升小学体育课堂的教学效果与教学质量，就必须在内部构建完善的课堂教学监督管理评价体系，对课堂教学内容与课堂教学效果进行详细的评价。科学全面的评价可以帮助小学体育教师及时发现课堂教学中存在的问题，并将课堂教学计划进行及时的整改。但是当前大部分课堂教学评价，都是以班级同学学习成绩的提高为主要考核依据，进而忽视学生体育课堂的其他表现，长此以往将降低学生体育课堂学习的信心与积极性。对此，在小学体育课堂建立全面的教学评价体系就变得尤为重要。例如：小学体育教师在讲解立定跳远的相关知识时，可以先向班级同学讲解跳远的相关操作要领与技，并让班级同学自行锻炼，随后教师根据班级同学的课堂表现、动作要领的掌握、考试成绩等要素进行分层式评价与考量，在潜移默化之中促进学生体育学习兴趣的激发[5]。

结语

在小学体育课堂教学中运用分层教学模式对于小学体育课堂教学效率与教学质量的提升、教师教学水平的提升、学生体育综合素养的培育等方面具有重要的促进作用。综上所述，在小学体育课堂教学中运用分层教学模式是新课程改革背景下创新课堂教学模式的重要途径。