《调皮的小闹钟》教学设计

山东省青岛市李沧区第二实验小学 陈 琳

教学内容：欣赏《调皮的小闹钟》

教学目标：

1.通过聆听和欣赏，感受音乐所描绘的钟表形象，体验乐曲轻松愉快的音乐情绪。

2.熟悉作品主题音乐，听辨音乐情绪、速度、力度等音乐要素的变化。

3.用演唱、律动、打击乐器伴奏等方式，体验感受音乐，加深对作品的理解与记忆。

教学重点：听辨主题旋律，描述音乐情绪、速度、力度的变化。

教学难点：听辨主题旋律，能用不同的方式表现音乐。

教学用具：电子琴、打击乐器。

一、导入

谜语引出小闹钟。

师：“会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时间起，什么时间睡。”猜猜它是谁？

生：小闹钟。

师：下面咱们就听一听这是一个怎样的闹钟？

[设计意图]通过猜谜语，激发学生兴趣，引出课题。

二、欣赏乐曲A乐段

1.一听A乐段，感受小闹钟的调皮。

师：你觉得它是一个怎样的闹钟？出示课题《调皮的小闹钟》。

2.二听A乐段，感受小闹钟是怎样表现调皮的。

师：它是怎样调皮的？听老师用双响筒演奏调皮的节奏。

3.三听A乐段，师生用弹舌、双响筒合作的方式感受节奏。

师：之所以叫它调皮的小闹钟，原来是节奏发生了变化呀。下面，一起弹舌表现它的节奏。前面节奏规整的部分，同学们弹舌；后面节奏变化的地方，老师用双响筒演奏。

4.四听A乐段，学生用弹舌、鬼脸的方式表现音乐节奏。

师：你们想不想当一回调皮的小闹钟？前面节奏规整的部分弹舌；后面节奏变化的地方，做个鬼脸，好不好？

5.五听A乐段，填词演唱《小闹钟之歌》。

师：感受了调皮的节奏，老师送大家一首《小闹钟之歌》。看小小闹钟真调皮，它嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀。

6.六听A乐段，学唱《小闹钟之歌》，熟悉主题旋律。

[设计意图]通过多次聆听，引导学生用不同的方式参与乐曲体验，熟悉A乐段主题旋律。

三、欣赏乐曲B乐段

1.一听B乐段，感受音乐的变化。

师：听！这段音乐有什么变化？

生：速度变慢了，情绪变优美了。

师：为什么有这样的变化？

生：小闹钟累了，在休息。

2.二听B乐段，学生律动表现音乐。师：让我们一起用动作表现一下吧。

[设计意图]通过对比聆听和律动表现，感受B乐段的变化以及与A乐段的不同。

四、欣赏乐曲C乐段

1.一听C乐段，听小闹钟又在干吗？

师：听！这是什么声音？

生：闹铃声。

师：小闹钟在做什么？

生：叫小主人起床。

2.二听C乐段，听闹铃声在音高、力度上是怎么变化的。

师：小闹钟很热爱工作，每天叫小主人起床。看，小主人还想多睡一会，可把小闹钟急坏了，我们帮它叫小主人起床好不好？怎么叫他？

生：快起床！快起床！

师：听！音乐中，小闹钟是怎么叫他起床的？注意音高、力度是怎么变化的。

师：老师手里有两件乐器，哪个更适合模仿闹铃？

生：串铃。

师：怎么表现？

生：音高由低到高，力度由弱到强。

3.三听C乐段，学生律动表现音乐。

师：现在请大家拿起串铃，叫小主人起床。听它闹了几次铃？

生：8次。

师：8次铃都没把小主人叫醒，他太懒了，我们可不能学他。相信你们都是勤快的好孩子！

[设计意图]通过多次聆听、乐器参与和律动表现等方式，感受C乐段的变化。

五、完整欣赏，揭示曲式结构

1.完整欣赏，用刚才学过的方式表现。

2.师：结尾有个什么声音？

生：“嗖”的一声。

师：“嗖”的一声，发生了什么事？

生：可能是小主人周末想睡懒觉，但小闹钟还不停地响铃，小主人烦了，一生气，把它“嗖”地扔到窗外，它可真是个调皮的小闹钟啊！

3.师：这首乐曲有几个部分？

生：5个部分。

师：主题音乐出现了3次，是相似的，如果主题音乐叫A的话，第二段叫什么？

生：B。

师：这段呢？

生：C。

师：这样ABACA的结构，就叫回旋曲式。

[设计意图]引导学生用多种方式参与体验乐曲，揭示作品曲式结构。

六、介绍作者

师：这么好听有趣的音乐，知道是谁创作的吗？这是美国作曲家安德森创作的一首管弦乐曲。故事里这个调皮的小闹钟，就是陪伴安德森长大的小闹钟，由于用的时间久了，小闹钟出了毛病，走走停停，于是他产生灵感创作了这首《调皮的小闹钟》。

[设计意图]欣赏乐曲之后，对作者及创作背景进行介绍，加深学生的印象。

七、结语

师：这节课我们欣赏了《调皮的小闹钟》，在钟表的嘀嗒声中，我们不禁感叹：时间过得真快呀！所以我们要珍惜每一分钟！好，今天的钟表之旅就到这里，下课！

[设计意图]在进行课堂总结的同时，让学生认识时间的珍贵，懂得珍惜时间。