小学中年级数学教学中创新能力培养策略

山东省济宁市泗水县泗张镇元卜小学 鲁兴东

小学中年级是由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期，这一时期的重点是培养小学生的创新思维和想象力，形成创新能力，教师一定要抓准时机有目的、有意识地培养学生的创新能力。

一、创建情境，培养学生的创新意识

在一节课教学的开始前5分钟学生的注意力是最集中的，要想利用一节课开始的这段时间迅速调整学生的学习情绪和心态，激发学生的求知欲，创建情境教学是必不可少的环节。在学习《分数的初步认识》这一课时，笔者通过了解这一时期的学生年龄特点，采取了如下方式向学生授课。（课堂刚开始）师：同学们，今天上课之前我先给大家讲一个故事（同学们的吸引力全部被吸引了过来）。师：在森林中有许多昆虫，今天是独角仙的生日，它邀请了鹿甲虫、小蜜蜂还有蜻蜓来参加它的生日宴会。宴会刚开始独角仙端出用昆虫们喜欢的橡树汁做成的蛋糕，看见美味的蛋糕鹿甲虫按捺不住自己的食欲，上来就要吃蛋糕，刚伸手要抓的时候小蜜蜂连忙阻止道：“鹿甲虫体型大、食量大，它一吃蛋糕就没了，我们剩下的人就不够吃了。还是让独角仙分一下蛋糕，保证我们每一个昆虫吃得都一样多。”独角仙问到：“蛋糕不同于水果，不是整数怎样分才能分成相等的4份呢？”问题一出来同学们就开始激烈地讨论，怎么才能帮独角仙解决分蛋糕的难题呢？小刚率先站起来说道：“把蛋糕横切一刀再竖切一刀。”小明也站起来回答道：“在蛋糕上切三刀就可以了。”小明刚回答完问题又遭到小红的质疑：“不行，那怎么才能确保分出来的蛋糕一样多呢？”同学们激烈的辩论，不仅让课堂一开始就自然有趣地引入新课，同时又激发了学生积极创新的欲望。

二、教学过程中实现自主，体现创新

在小学中年级的数学教学中，教师从中发挥引导作用，让学生真正成为课堂的主人。例如，在开展《长方形面积计算》这一章节时，我先让学生用学具测量出长方形的面积，并没有上来告诉他们求长方形面积的计算公式。在算出长方形面积后，不少同学抱怨算长方形面积的过程烦琐，随后我抛出了以下几个问题：① 用这种方法求长方形面积麻烦吗？②有没有更快捷、更精准的方法？③长方形的面积和长边、短边有什么样的关系？

抛出问题后，组织同学进行小组讨论，将课堂主动权交给了学生。学生们讨论完成后，开始以小组为单位回答这些问题。最后通过回答问题，学生之间相互讨论，得出长方形面积公式为长乘宽。这一节课通过让学生自主思考并通过讨论得到了问题的答案，有效地提高了学生的求知欲望，以及解决问题的能力。

三、巧设练习、提供点拨、实现创新

学生的思维发散能力不是一朝一夕就能够提高的，需要长期的积累和练习才能够实现。在教学实践中教师应该多向学生提供一题多解类的应用题，让学生从多种不同的角度考虑问题，实现对学生思维发散能力的培养和对创新思维的培养。例如我在正常讲完课内知识后，利用剩余的时间为学生们设计了这样的一题。某葡萄园内有6400 kg葡萄要运往水果批发市场，葡萄园内有2辆货车，要分4趟将葡萄运完，问平均每辆车每趟运多少千克葡萄?依照题目的思路，同学们给出两种做法。从学生的做法得知学生们对连除的用法已经掌握熟练，但话锋一转，我又向大家提问：“谁还有别的方法去解决这道题？”在这种思维的启发下，全班同学开始激烈地讨论，得出了更多种的解法，有效地帮助学生培养发散思维能力。

四、结语

培养学生们的创新能力有助于提高学生的数学水平，要根据学生在小学中年级发展的特点，制定新的教学方案，激发学生的创新精神，培养学生的发散思维能力，让课堂教学确实成为实施素质教育的主渠道，成为培养学生创新能力的主战场。