多措并举 提高学生综合运用废旧材料的能力

江苏省扬州市江都区仙女镇双沟小学 郑 朋

综合运用废旧材料，进行美术作品的表现，是现代美术课堂极为重要的一种教学方式。曾几何时，社会上越来越多的色彩丰富的纸张等材料，成为学生美术课堂上爱不释手的材料。不过笔者认为，这些材料固然丰富，但过于美观整洁且售价不菲，往往成为学生尽情创作美术作品的障碍，导致材料准备不全，影响美术作品的完成。而生活中大量的废旧材料，由于取材方便且无须购买，只需要留心收集，在一定程度上大大减少了学生表现美术作品时带来的材料困扰。本文结合笔者多年关于环保美术课堂的实践，试从引导学生综合运用废旧材料的实践经验出发，提高学生综合运用废旧材料的能力。

一、创设情境，激发学生发现的兴趣

教师要深刻了解废旧材料的种类，贯彻美术课堂环保美术教育的理念，将美术课堂材料认知，向每一位学生进行渗透。教师带领学生认知美术表现材料时要以学生自主发现为主线，侧重提高学生甄别各种可用材料的能力。在结合具体教学内容的基础上，重在激发学生的兴趣，调动学生的积极性，选取合适的废旧材料表现不同的美术形象。

当学生的视线被吸引到材料上之后，教师要引领学生逐渐发现各种材料的不同之处，加深学生对废旧材料的认知，使学生体悟到美术作品与材料之间的关系，久而久之，学生会对身边的材料越来越多地关注，提升废旧材料在学生心目中的地位。

例如，执教苏少版美术第七册第5课《乘车印象》一课时，教师引导学生运用立体造型表现乘车所见所闻时，可以运用大量的以往学生的手工立体作品，营造浓郁的教学情境，吸引学生的注意，调动学生的兴趣，让学生去发现这些作品分别是用什么材料制作的。在比较材料不同的基础上，观察出运用生活中包装盒等废旧材料来制作车辆，要比购买彩色纸制作的车辆更方便和结实。通过层层递进的教学环节，让学生真切地体会到废旧材料独特的优越性，在学生的心中产生对废旧材料格外关注的作用。

二、鼓励学生反复试验材料，体验不同的美感

任何一件美术作品的表达方式都不是一成不变的，所采用的废旧材料也是多种多样的。首先，教师只有引导学生在反复的实践中，通过学生自己感悟才能感受到不同材料的不同魅力。其次，教师在引导学生进行反复试验材料的过程中，还需不断变换材料的表现方式，以提升美术作品表达的创意。再次，教师应带领学生充分挖掘废旧材料的潜在价值，通过大胆尝试，反复制作比较，更好地体验不同废旧材料表现同一艺术形象所带来的美感。最后，还要善于营造作品呈现的氛围，将学生带入作品表现的美妙世界。

例如，执教苏少版第十二册第18课《玩偶》一课时，教师紧紧抓住废旧材料本身的形状、色彩和性质特点，引导学生先根据自己已有的认知来制作一只玩偶。有的学生用纸杯制作，有的学生用薯片桶制作。教师组织学生互相观摩学习各位同学的作品，看看大家制作的玩偶分别是用什么材料制作的，具有什么样的特点。问问同学们：大家还可以选择什么材料来制作玩偶？教师通过课件向学生展示袜子、手套等不同材料制作的玩偶，拓展学生的视野，打开学生的固式思维。让学生说说课件上制作玩偶的材料与同学们制作的玩偶在视觉上、美感上、心理上有怎样的不同，体验不同材料带给人的不同情感感受。

三、利用合作分享，指导学生学会创新使用材料

在美术教学作品的表现过程中，教师要积极倡导学生之间形成一定的学习小组，利用学习小组这种形式，提高学生之间分享废旧材料范围，将废旧材料的作用发挥到最大。这样可以将学生手中零散的材料集中起来，根据主题完成相对比较完整的作品。另外，建立美术材料库，也能丰富学生制作美术作品的元素。教师通过学习内容的前期布置，把未来需要学习的内容提前告诉学生，让学生根据将要学习的内容，有针对性地准备材料，并陆陆续续把材料带来，放在老师事先准备好的纸箱里，到制作时可以全班进行材料的分享。

例如，执教苏少版第八册第10课《巧包装》一课时，就需要学生准备各式各样的废旧材料并带到课堂，进行包装的学习制作。为了丰富学生包装的材料，出色地完成好包装作品，首先，教师要提前两周请学生将自己身边可以带来的包装材料带到教室来储存，以备后用。其次，在课堂上将学生分成学习小组，让小组内的学生通过合作，完成一件有创意的包装作品。最后，通过作品展示环节，请小组学生代表说说本小组或其他学习小组制作的作品与所采用废旧材料之间的创意，互相学习，互相借鉴。

总之，现代社会的高速发展，也给我们的环境留下了一些“垃圾”，然而，这些垃圾对于美术课堂来讲，却是一种特有的资源。如果教师引导及时，指导得当，训练学生有一双会发现的眼睛，久而久之会有越来越多的学生喜欢用废旧材料来制作美术作品，表达内心的情感。