多媒体技术在小学科学实验教学中的运用

山东省临沂皇山小学 魏晓春

科学学科是一门以实验为重点的基础学科，因而，实验教学是提升科学学科教学质量，激发学生学习兴趣的关键。在科学课学习过程中，最为重要的就是观察现象，从实验出发，在形成概念、规律的情况下展开实践，通过实践的检验与认识，学习知识、体会知识、了解知识，提高科学实验的教学质量。

一、多媒体技术可以激发实验兴趣

实验调查显示，高涨的学习热情是高效学习的基本前提，因而，在教育教学过程中，合理利用多媒体技术，激发学生科学实验兴趣是有效教学的关键环节，是确保学生学习成功的保障。利用多媒体技术激发实验兴趣需要从以下几个方面着手，第一，利用多媒体技术音形兼备的特点，满足小学生的好奇心，给予学生视觉刺激，使学生在实验过程中感受到科学学科的乐趣，感受到探究的乐趣，实现多媒体技术与实验的完美结合，使学生保持高涨的学习热情，在多媒体的影响下，产生学习的欲望，主动思考、探索，提高实验学习能力。第二，利用多媒体技术的生动性与形象性，使学生可以在实验过程中活跃思维，在轻松愉快的氛围下，学习知识，探索知识，勤动手，勤实践，在快乐的氛围与环境下快乐地学习。例如，在学习“生命离不开水”时，可以通过小草喝水实验进行学习。首先，教师需要利用多媒体呈现草的生长与水的作用，使学生产生浓厚的学习兴趣，感受到生命的奇妙。其次，需要为学生准备实验设备，如试管、试管架、根系发达的小草、水、尺、植物油、橡皮泥等，通过对比实验，凸显出水的作用。最后，鼓励学生根据生活常识，进行实验，为小草营造一个良好的生存环境。一根用油，一根用水，通过小草的生长情况，鼓励学生思考，并总结水对小草生长的作用，提升学生学习质量。

二、利用网络信息，拓展学生实验思路

在网络信息时代，合理利用网络资源，以多媒体为载体，可以拓展学生实验思路，实现网络资源的合理利用，还可以拓展学生的视野，为学生学习科学知识提供一个好的途径。一方面，合理利用网络信息，将实验与网络相联系，可以开拓学生视野，拓展学生实验思路，为学生科学实验的开展创造有利的条件。另一方面，合理利用网络资源，利用多媒体技术引导学生思考，鼓励学生探究，培养学生实验操作能力。例如，在学习“溶解”时，可以准备各种物质，如盐、糖、油、烧杯、水、搅拌棒等。首先，教师可以利用多媒体，为学生呈现出各种溶液，如糖水、盐水等，使学生了解溶解现象。其次，要求学生进行实验，利用一些已有的物质与器材，进行对比研究，了解什么物质可以溶解，什么物质不可以溶解。最后，引导学生分析思考，总结梳理知识内容，还可以利用网络信息，开拓学生视野，使学生了解熔解与溶解的不同，拓展延伸知识，培养学生探索精神。

三、利用多媒体突破教学重难点

多媒体技术可以突出重点与难点，对重点、难点知识进行详细了解。在科学实验教学过程中，合理利用现代教育技术，将微观、抽象的知识内容逐层展现给学生，增强知识内容的形象性与直观性，提高教学质量，突破教学重、难点。利用多媒体突破教学重难点需要从两个方面着手。一方面，需要突破传统弊病。在科学实验过程中，存在许多弊病，最为主要的是受到各种条件的限制与制约，在课堂上，无法以丰富的形式呈现给学生，无法为学生创造实验的条件，甚至有些学生没有机会动手操作，只是听教师枯燥的讲解，导致学生无法理解相关知识。在此情况下，利用多媒体，可以将知识直观化，还可以对不具备实验操作条件的实验进行直观演示，使学生产生深刻的印象，确保科学实验教学的顺利开展。另一方面，可以突破传统教学方式的局限，在传统教学方式下，教师讲，学生听，知识枯燥，无法培养学生实验操作能力，无法有效开展科学实验教学，而利用多媒体，可以增加知识趣味性，发挥学生主观能动性，提高教学质量。

四、结语

综上所述，多媒体技术在教育教学中发挥了重要的作用，在小学科学实验教学中，利用多媒体技术，可以直观展示知识内容，利用恰当的方式开展教学，启发、引导学生探索知识，有效为课堂教学内容服务，具有不可替代的重要作用。

参考文献

[1]石红亮．多媒体技术在小学科学实验教学中应用的研究 [J]．小学科学（教师版），2017（9）．

[2]李游华．浅议多媒体技术在小学科学实验教学中的运用 [J]．内蒙古教育，2016（24）．