基于素质教育的小学体育有效教学方法研究

山东省沂源县中庄镇中心小学 刘长亮

山东省沂源县第二实验小学 崔维雨

小学体育教学不仅是提高学生体能素养的渠道，也应当担负起提高学生全面素质的责任。长期以来，应试教育一直是我国教育的主流，教师们更注重对应试学科的教育，忽视了体育教学对学生发展的影响，以至于在体育的教学资源和师资力量上都较为薄弱，距离素质教育的发展要求也较远。为了改变这一现状，除了需要教育工作者们重视体育教学之外，也需要体育教师不断更新自己的教学方法，提高教学的有效性，让素质教育深入到每一堂体育课之中。

一、当下小学体育教学的发展现状

小学阶段作为个体发展的基本阶段，体育教学能够发挥的不仅仅是提高学生身体素养的作用，体育中蕴含的积极向上的体育精神也是小学体育教学应当渗透的重要理念。然而，当下的小学体育教学还是未能脱离传统教学理念的约束，对素质教育的贯彻还不够深入[1]。主要表现在，很多学校为了提高学生的文化课成绩，随意占用学生的体育课时间，本应该让学生在体育课中锻炼身体，结果却变成了自习课；一些体育教师也缺乏对体育教学重要性的认识，很少为课程准备完善的教案，很多体育课也变成了散漫的“自由活动课”，很少对学生进行系统性的训练。在小学体育教学上也存在一个误区，很多教师将体育竞技和体育教学混为一谈，片面地认为，只要学生在体育比赛中获得好成绩就代表体育教学的效果好，教学目标已经偏离了素质教育的初衷。小学体育教学的这些发展困境都影响了小学体育教育的发展，不仅不能促进体育教学的效果，也影响了学生在体育学习中的身心发展。

二、在素质教育背景下拓展小学体育教学的途径

“高分低能”的现象不仅仅出现在小学教育的文化课学科上，在体育教育中也存在这种问题，很多体育教师通过“突击训练”的方式，在短时间内提高学生的体育成绩，却忽视了在平常教学中对学生的体能培养，学生在这种应试环境中无法感受到体育的乐趣，也将体育学习视为一种负担。体育教学是培养学生心智发展的重要课堂，学生们应当在教师正确的教学方法的引导下，被体育精神所激励，获得身心的放松。基于素质教育的角度，体育教学可以从以下几个角度着手提高教学方法：

（一）增加体育教学的趣味性

学生个体在小学阶段，心智发展还不成熟，为了取得更好的教学效果，体育教师应当针对该年龄段学生的心理特性，通过增加体育课的趣味性提高学生的体育学习兴趣，让学生们不是把体育学习当作一种必须完成的任务，而是把体育作为获得快乐的方式。例如，体育教师可以通过开展较为简单的素质拓展的方式，将“目标激励”和体育教学结合在一起，除了基本的田径训练之外，融入更多游戏的因素，让学生通过多种形式的锻炼达到强身健体的目的。

（二）从竞争的角度切入教学

小学生们好奇心强，活泼好动，体育教师可以利用学生这种心理特点，将体育课变成一个小型的“体能竞技运动会”，让学生们都能参与到其中，让教学大纲中的训练目标和体育竞赛融合在一起。例如，在对学生进行400米跑步训练时，教师可以将学生分成几组进行竞赛，在比赛前教师需要传授跑步时的要领，竞赛过程中不仅要对学生们的成绩进行评判，也要让学生分享在跑步过程中是否应用了老师教的动作要领，并在小组之间进行考量。这种竞争性的体育运动，不仅能够让学生获得身体上的锻炼，也是素质教育要求的心智发展，学生可以通过这种方式认识到集体协作的重要性，以及坚持不懈的精神对比赛结果的影响。学生的社会型人格和情商都会产生至关重要的作用[2]。这就要求体育教师在教学过程中，要注重每次训练后的总结，让学生能够认识到完成体育训练的最终目标是磨砺意志，在不断挑战自我之后获得精神的升华。教师也可以组织学生运用多媒体设备观看一些体育比赛，让学生们感受顽强拼搏的体育精神，只要努力奋斗虽败犹荣。只有教师重视提炼这些德育内容，才能切实推动小学体育教学朝向素质教育的方向发展。

三、结语

素质教育不应是一句口号，在实际教学的过程中，体育教学应当担负起“体育育人”的重任，教师们需要不断提高自身的专业能力和人文精神，认识到体育教学的重要性，运用多种教学方法提高体育教学的教学效果，进而培养出学生终身锻炼的习惯。运用优良的体育竞技案例鼓舞学生，激发学生的体育学习兴趣，尊重个体的性格特征，多多鼓励学生，而不是苛求学生、进行打压式教学，这种鼓励性教学也是素质教育的要求，只有教师在教学过程中不断深耕探索，才能促进素质教育在小学体育课堂生根发芽。

参考文献

[1]杨长青.素质教育理念下的化学有效教学方法建构[J].考试周刊，2016（26）.

[2]旺堆.新课标下小学体育有效教学的方法[J].读写算 :教师版，2016（36）.