提升小学数学教学效率的优化路径

安徽省潜山县开发区中心学校 张银云

小学教育的重要性好比建筑施工的地基，由于小学生的可塑性极强，在此期间科学合理培养学生的基础认知和技巧能力，有助于激发学生的数学潜能。近年来，作为与语文并驾齐驱的两项基础学科，社会对数学教学的关注持续攀升，如何在有限的课堂时间内培养学生的数学思维与综合实践技能，这就需要教师对现有教学模式进行重构，在创新教学理念的基础上，对教学方法和内容进行改进，进而实现数学教学效率的全面优化。新课标的实施和素质教育的深入推广，为高效课堂教学带来了新的机遇，当然也为教学改革提供了新的方向和目标。小学数学教师要牢记自身职责和使命，面向全体学生，认真总结教学中存在的不足和困难，结合教学实际不断探究和开展高效教学课堂实践，使学生都能够成为数学学习的小主人。接下来，对小学数学课堂教学效率的优化进行浅要分析。

一、恰当使用练习法

小学数学教师要摒弃以往灌输式教学模式，在课堂教学中多为学生创造动手练习的机会。

例如，在学生学会了加、减、乘、除运算之后，为了深化学生对概念的理解、记忆，可以练习类似题目：

A班有学生52人，比B班多4人，问B班共有多少人？

B班有学生48人，比A班少4人，问A班共有多少人？

此类题目具有较强的针对性，能让学生自主明晰加减法的运用时机，进而解决学生数学概念易混淆的问题，使得学生的逻辑思维得到持续开发。

二、精心发掘教材内容

教师要善于发掘和整理小学数学教材内容，灵活牢固地掌握教材知识，学生才会对数学从懵懂认知过渡到灵感升华。当然这需要教师在课下时间务实专研，对任意知识点都进行深入挖掘，为课堂教学效率提升提供保障。

例如，在讲解三角形稳定性这一节课时，一般教师会让学生制作三角形道具，而学生通常采用木条作边，用钉子、绳或皮筋作为固定点，这使得三角形的稳定性效果大打折扣，进而与三角形拉不动的教学提示出现“背离”，因此有学生会质疑三角形的稳定性，甚至有同学会提出用金属铁来焊一个四边形，不也很难拉动吗？面对这一教学情境，教师的回答十分关键，对于学生理性思维的引导具有至关重要的作用。通过对教材的精心研究发现，三角形的稳定性是指在三条边确定后，其形状是固定的，而稳定性只是固定特征的一个表现形式。因此基于提升教学效率的目的，可以从唯一性和确定性的角度对三角形稳定性这一节课进行完善。

三、创设趣味情境教学模式，激发学生学习兴趣

情境式教学法在小学数学教学中的应用，要本着遵循学生年龄和学情特点的原则，根据教学需求合理设置富有吸引力的教学氛围，进而提升学生的整体参与意识以及激发学生的求知欲望，并能够从新颖的教学情境中获取预期的教学目标。此外，幽默和轻松的教学氛围能够让学生更加牢固和深刻地掌握知识。

例如：鸡和兔在同一笼子内，共有78个头和180条腿，让学生算算鸡和兔共有多少只？

学生对于此类问题很感兴趣，但是一时摸不着头脑。其中一位学生自言自语说要是鸡和兔子的腿数是一样的就好了。此时正是创设趣味情境教学的关键时机，教师可以接茬说：“那就请兔子都抬起前脚，立正站好。”话音刚落，学生哄堂大笑，并专注地倾听老师的讲解。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有78个头，下面有多少条腿呢？”学生会回答“78×2 =156（条）”。“与之前的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了180-156=24（条）”。“这24条腿到哪里去了呢？”“是因为兔子站起来的缘故”“原来有12只兔子啊。”学生们恍然大悟。通过趣味情境教学模式的设计和实施，不仅可以调动学生的主观能动性，而且激发了学生的兴趣，还可以预防学生抵触心理的发生，最终实现润物细无声的教学境界。

四、注重在课堂实践中渗透数学思维

针对班级内部学情的差异化，教师还要加强教学目标设计的梯度性，确保整体学生都能够参与和互动。众所周知，“授人以鱼，不如授人以渔”。数学教师在小学阶段还要向学生灌输数学思想的重要性。引导学生多角度分析问题，不要局限于概念和常识，尤其是逐步培养学生的探究能力和创新精神。最后，为学生课堂实践和自主合作预留时间及空间，同时鼓励学生敢于思考和交流，及时反馈学习中出现的问题。

例如，“认识物体”这一课节中，可以让学生参与制作各种几何体，这样学生会直观地感受不同几何体的特征和外观区别，由此在接下来学习中会兴趣盎然。

总之，新时期背景下，小学阶段的数学课程日益重要，尤其是在新课改和素质教育的推动下，为数学教师构建高效课堂提出了严峻的考验。因此，广大小学数学教育工作者要把握好教育改革的良机，化压力为动力，始终坚持把学生作为课堂主体，进而采取一系列提升教学效率的策略，使数学课堂改变以往灌输模式的同时，让教学焕发生机与活力，最终确保学生成为数学学习的主人。

参考文献

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