初中英语教学存在的问题及对策

吉林省公主岭市范家屯镇第一中学 孙秀丽

一、初中英语教学存在问题分析

（一）“满堂灌”的传统模式

受传统教学观念的束缚，初中英语教学依旧存在教师多讲、学生少练的弊端。有的教师教学方式极为僵化，无法摆脱以往“满堂灌”的传统模式。遇到生词讲词义，遇到短语举例子，遇到对话译成中文，而无视“work in pairs”“work with a group”的训练，阻碍了学生在听、说、读、写实践中吸收知识。

例如一位教师在进行“形容词比较等级”教学时，直接列举原级、比较级和最高级的规则变化数种，接着又列举不规则变化数种，学生在教学过程中扮演的只是记录员的角色，听的只是各种形容词的比较级、最高级形式，甚至连一个完整的例句都没有听见。英语语言课缺少活泼生动的氛围，学生自然会感到厌烦。

（二）公式化的教学方法

课文是教材的核心。课文体裁形式不一，题材各异，不同内容、体裁、题材的课文，需要不同的教学方法、途径与之匹配。然而，有的教师依然在采用以往“学习生词—泛读课文—逐句分析—译成汉语—举例说明—阅读课文—解答问题”的教学方法。公式化的学习模式，使学生感觉枯燥无味。

例如一位教师如此进行课堂教学：①课前复习：回顾“grammar focus”和“useful expressions”两个环节，以汉译英和英译汉的形式抽查学生背诵情况。②学习生词：例如，field，田野，田地；牧场；场地，举例：The farmers are working in the fields. Vehicle，交通工具；车辆，举例：A car is a kind of vehicle. 学习短语：find out /find/look for等。③Listen to the tape(once).④Explain the phrases：a two-day visit，两日游；over the phone，打电话，然后举例造句。⑤Read the dialogue(once).在此教学过程中，学生从始至终都在被动地、漫无目的地听讲，听生词和短语的意思，听举例，听课文录音，听讲解跟读，根本没有时间自主思考“是什么、为什么”的问题，一节课就结束了。

二、对策措施

（一）巧妙导疑

宋代理学家、教育家朱熹说：“学者先要会疑。”质疑促使学生提出有价值问题，进而开动脑筋展开探索，教师应培养学生敢于质疑、善于质疑的精神。

教学实践表明学生的学习过程不仅是接受知识的过程，更是发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，教师应引导学生发现问题、捕捉问题、提炼问题和解决问题。

例如，教科书中的三幅图片会引发学生产生以下疑问：Where do pandas live? Are the blue whales the largest animals in the world? Where do Chinese tigers live? Why are the three kinds of animals in danger? “less and less,smaller and smaller”是什么？“to live on”在句子“But now they have less and less land to live on”中作什么成分？因此，通过生动的画面营造质疑情境，有意识地引导学生提出疑问、讨论探索，有助于学生积极主动地进行思考。

（二）启发思考

“启发”是教师对学生思路的开启、引发工作和学生受到开启、引发后所产生的联想、顿悟等反应两个方面的结合，英语教学活动应注重对学生思维能力的启发，使学生能够在课上产生带有一定创见性的认识，在课下的预习思考、作业等自学活动中发现新问题、提出新见解、找到新办法。

例如一位学生提出问题：“Now he still misses his brother, but he doesn’t hate the driver any longer.”为何“but”此处可以译成汉语：“虽然……但是……”？另一位学生对该句进行了改写：“Though now he still misses his brother, he doesn't hate the driver any longer.”最后，同学们一致认为这只是一种表达的习惯，连词“though”出现在句子前表示“虽然”时，不用“but”；用了“but”表示“但是”，就不用“though”。学生们通过自主思考解决了问题，反映了德国科学家普朗克所说的：思考“可以构成一座桥，让我们通向新知识”。

（三）有效感悟

教师要通过营造情境让学生去进行语言的交际，在实践中领悟语言该如何应用。在学习知识的过程中，理解是非常重要的，死记硬背的效率远远不如有理解地学习，离开了理解，就不能学习到真正的知识，应用知识的能力也会受到限制。

初中英语内容多，课时少；教师讲得多，学生练得少。教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，这样的教学方式还停留于语言知识、语言形式的层面，而没有触及内容、文化和语感，更达不到“心悟”的层面。教师在教学实践中要抓住关键，简明扼要，切中要点。把时间还给学生，让学生关注学习过程，感悟所学知识，领会所学内容的内涵，从根本上学会怎样学习。

参考文献

[1]刘殿英.初中英语教学中存在的问题及对策探究[J].新课程(中学),2017(10).

[2]王玲,安珂.初中英语语法教学中存在的问题及对策研究[J].中学生英语,2015(02).

[3]周振辉.谈农村初中英语教学存在的问题及对策[J].新课程(上),2013(08).