小学数学教学中的课堂导入策略

山东省淄博市张店区和平小区小学 冯艳萍

小学阶段是培养学生逻辑思维的重要阶段。因此，教师应充分注重课堂导入的重要性，强化对小学生的引导，吸引小学生在数学课堂中的注意力，提升小学生在数学课堂中的参与性与积极性，使小学数学课堂的教学效率能够获得提升，为今后的数学学习奠定坚实的基础。本文以小学数学教学中课堂导入的原则为出发点，着重探讨小学数学教学中的课堂导入策略。

一、小学数学教学中课堂导入原则

在进行小学数学教学的课堂导入时，教师应秉承“适当”的原则，避免因课堂导入的时间过久而影响进度及学生对新知识的兴趣。所以，在进行课堂导入时，最好将时间控制约五分钟，并对导入内容进行全面的衡量与思考，确保课堂导入的重要性能够得以发挥。

除此之外，课堂导入应紧紧与数学教材的内容相融合，避免出现衔接不上的现象，对小学生数学新知识的学习产生阻碍。教师应通过良好的课堂导入方式，来培养小学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以真正实现小学生数学学习水平的提升。

二、小学数学教学中的课堂导入策略

小学数学教学中的课堂导入策略，具体内容体现如下。

（一）问题导入法

设置疑问是引发思考的最好方式，也是小学数学课堂导入最有效的途径。问题导入法在数学课堂中的应用，通常为回顾上节课的内容，并针对本节课的新知识，而提出具有联系性的问题，以调动小学生的积极性，这对于数学教学课堂导入的开展十分有利。因此，在小学数学教学中，教师可以充分利用问题导入法来向小学生提出问题，让小学生在不断的思考中，引发对于数学学习的感悟与深切理解，以促进小学生对新知识的学习。

例如，在学习负数时，教师可以先为学生播放一段天气预报，而后向学生提出问题：今天某地的气温是多少度？学生会回答零下26℃，而后教师可以根据学生的回答，引出本节课的负数教学内容，将零下26℃，写成26的形式，以此促进学生对本节课负数知识的理解。

（二）故事导入法

由于小学生处于认知水平较弱的阶段，对于许多数学知识都难以充分掌握与学习，再者，数学知识本身也比较乏味，学生学习起来比较困难，难以对其产生兴趣，长此以往，势必会导致小学生数学学习水平的滞后。因此，在现阶段小学数学教学中，教师可以通过故事导入法来进行数学课堂的导入，使小学生在饶有兴趣的同时，也能引发对数学知识的思考。另外，对于故事的选择，教师应做好全面的衡量与考虑，应根据小学生的兴趣所在，以及自身特性来选取出诙谐幽默的故事，让小学生能够喜爱上教师为其选取的故事。而后教师应在最为恰当的时机，借助故事的情节来导入，从而促进小学生对新知识的理解，使枯燥乏味的数学知识能够变得鲜活起来。

例如，在进行体积和体积单位的课堂导入时， 教师可以为学生讲述“乌鸦喝水”的故事，将乌鸦叼着石头放入瓶子中的情节细细地向学生讲述，而后向学生提出问题：乌鸦是如何喝到水的？进而依据此来引出体积与体积单位的知识，让学生在故事导入的指引下，更好的学习新知识，以实现小学生数学学习水平的切实进步。

（三）生活导入法

生活是学生最好的老师，只有让小学生将目光放置于生活实际中探寻数学知识，才能够真正提升小学生对数学知识“学以致用”的能力。并且，教师可以借助生活实例，来对小学生的数学新知识的学习进行一个良好的导入，以激发小学生对新知识的学习欲望，以便于教师教学工作的开展。所以，在小学数学教学中，教师应充分发挥生活导入法的重要作用来引发小学生的共鸣，让小学生对数学学习产生喜爱之情，使小学生意识到数学知识的无处不在。

例如，在进行角的度量的课堂导入时，教师应充分利用生活导入法，来促进小学生对新知识的学习。如教师可根据教室中的环境，让小学生说出教室中都存在哪些“角”，学生一定会回答出桌角以及窗角等，而后教师可以针对小学生的回答来引出“角的度量”知识。通过这样课堂导入的方式，能够更加促进小学生对新知识的理解，以推动小学生数学学习水平的不断进步。

（四）直接导入法

直接导入法追求的是一种开门见山的方式，即直接说明本节课的教学目标，以及重点内容等，避免一些不必要的“繁文缛节”而阻碍小学数学课堂教学效率的提升，这也不失为一种有效的课堂导入方式。所以，在小学数学教学中，教师可运用直接导入的方式，让小学生在最短的时间内了解到本节课所需学习的内容，使学生可以向着学习目标直接前进，以调动小学生在数学课堂中的积极性，激发小学生对数学新知识的探索欲望，使小学生的逻辑能力、学习能力以及思维能力等获得切实进步，以实现学生综合素质的提升。

例如，在进行时、分、秒的课堂导入时，教师可以直接告诉学生本节课的学习目标。如可以运用一个大表盘，随意拨动指针，而后让学生说出指针所停留位置的时间，而后直接引入本节课“时、分、秒”的教学内容，以促进小学生对新知识的快速了解与掌握，有效节省课堂的时间，以促进小学数学教学效率的提升。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师应积极地做好课前准备，充分利用好课堂导入策略，以激发小学生对数学新知识的学习兴趣，提升小学生在数学课堂中的积极性与主动参与性，以实现小学数学课堂教学效率的提升。