基于学生科学精神培养的高中化学教学模式创新*

（甘肃省会宁县第二中学 甘肃会宁 730700）

引言

作为高中阶段的重点学习科目之一，化学对学生的成长和发展有着极其重要的影响。在高中化学教学过程中，学生不仅可以掌握一定的化学知识，更可以得到科学思维和科学精神的培养，是提高学生科学探索能力的重要途径。但是由于高中学生面临着高考的压力，使得很多学校和教师忽略了对学生科学精神的培养，这对学生的全面发展造成了不利的影响。为了使高中化学教学更加符合学生的发展需求，就必须将科学精神的培养融入到高中化学教学中，为学生全面发展奠定坚实的基础。[1]

一、基于学生科学精神培养的高中化学理论教学

由于高中化学知识的理论性较强，整体教学内容较为单一和枯燥，导致很多学生在学习化学知识时，存在一定的抵触心理，甚至厌恶化学知识的学习。加之，在进行高中化学教学过程中，很多学校采取了传统的教学模式，主要以教师作为课堂的主导，利用板书进行化学知识的传授，学生只能记录笔记并对知识点死记硬背，这种高中化学教学模式缺少互动性和参与性，使得学生的知识掌握程度有限，使高中化学教学的开展失去了原本的意义。为了使学生能够积极主动的参与到高中化学的学习中，就必须激发学生的化学学习兴趣，减轻学生的化学学习抵触心理，让学生勇于对化学知识进行探究，从而加深对化学知识的理解和记忆，也有助于学生更好的将化学理论知识应用在实际生活中，提高高中化学教学的实用性。教师还要将科学精神的培养作为高中化学教学的重要任务，使学生具备科学精神，从而加深对抽象化学知识的理解，便于对化学知识的掌握。[2]

基于学生科学精神培养的高中化学理论教学，还可以成为沟通化学知识与实际生活之间的桥梁，让学生感受到化学来源于生活、又高于生活，从而产生对化学学习的热爱之情，享受化学知识学习的过程，感受化学的独特魅力。例如，在学习“过氧化钠与水反应”的相关知识时，若是教师采取传统的高中化学教学模式，只针对相关的理论知识进行传授，将会使得学生感到无聊，从而出现无法将注意力集中在化学知识的学习中，出现溜号、走神的情况。为此，教师可以先为学生演示“水能生火”的小魔术，使学生对本节课的教学内容充满好奇，之间教师再进行“过氧化钠与水反应”的理论知识讲解，就可以方便学生的理解，并且产生对知识的进一步探索兴趣，培养了学生的科学精神。[3]

二、基于学生科学精神培养的高中化学实验教学模式

为了提高学生的动手操作能力，在高中化学教学中还设置了相应的实验课程。在高中化学实验教学中，学生可以得到科学探索意识的提升，并且逐渐提高自身的科学精神。但是在传统的高中化学实验教学模式中，通常采取教师演示、学生观察的方式，这种方式的学生参与性较差，很多学生甚至借此机会进行打闹。为了使学生可以在高中化学实验教学中得到科学精神的培养，教师必须不断丰富高中化学实验教学模式，使高中化学实验教学更好的为学生科学精神的培养而服务。为此教师必须提高学生在高中化学实验教学中的参与程度，尽量减少自身操作的过程，提高学生的自主学习能力，可以使学生全身心的投入到化学知识的探究中，培养自身的科学精神。

例如，在学习“钠与水反应实验”的相关知识时，教师就需要转变高中化学实验教学模式，让学生在其中得到更多的实践和锻炼。比如在进行钠的切割环节中，教师就可以让学生亲身进行参与，从而更加直观的感受到钠的硬度、外观。进行钠反应的实验时，教师可以引导学生对钠在空气和水中的不同反应现象进行观察，从而产生对钠与水反应的深入思考。还可以帮助学生对钠与盐酸、硫酸铜的反应进行联系，充分发挥学生的科学探索意识，培养学生的科学精神，实现一举两得的高中化学实验教学效果。[4]

三、基于学生科学精神培养的高中化学课外实践教学模式

高中化学作为一门应用性、实践性非常强的学科，在教学过程中需要加强课内教学同课外教学之间的联系，这也是培养学生化学科学精神的需要。但是由于受到高考导向思维的不利影响，高中化学教师过分强调课内教学，常常忽略同学生现实生活之间的联系，也很少会在课外给学生安排实践教学项目，也没有引导学生利用化学科学知识主动解决现实问题，从而制约了学生化学科学精神的培养。知识来源于生活，又应用于生活二对于高中化学这门实践性、应用性、探究性比较强的学科而言，高中化学教师要有意识地加强课内教学同课外实践之间的联系，根据学生的学习需求和兴趣偏好开展形式多样的社会实践活动，这样不仅可以帮助学生更加深刻地理解听学知识，还能够增强学生的化学科学精神，达成“学以致用”的化学教学目标

结语

基于学生科学精神培养的高中化学教学模式创新，可以提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。并且，使高中化学教学更加符合新课程改革的需求，提高高中化学教学的有效性。为此，教师必须将科学精神的培养作为日常教学的首要任务，转变传统的理论教学、实验教学、课外实践教学模式，实现对科学精神培养的全面渗透，从而促进学生实际操作能力的进一步提升，让学生的科学意识和科学能力得到增强。