合作学习在小学数学教学中的有效应用

（吉林省榆树市红星乡中心小学校 吉林榆树 130400）

引言

新的小学数学教学标准中明确提出，要培养小学生的自主学习和合作交流，使他们意识到合作学习的重要意义。因此，在正式开展小学数学教学过程中，要重视提高学生们合作学习的能力，教会他们合作学习的方法，进而培养小学生在上数学课时善于应用合作学习法的意识。只有这样，才能在本质上提升学生学习数学的能力，从而提高小学数学教学质量的有效性。[1]

一、合作学习在小学数学教学中的应用意义

传统的小学数学教学模式随着课改的进行已经不适合教学要求，合作学习是新课程对小学数学课堂教学提出的要求，旨在培养小学生的合作能力与自主学习，引导学生对数学知识的自主探究性，从而激发学生学习数学兴趣。由此可见，在小学数学课堂上应用合作教学是具有重要意义以及必要性的，合作学习在小学数学教学中的应用意义主要体现在以下两个方面：第一，运用合作学习法可以促进教师对学生进行因材施教。传统的小学数学教学方法是以“教师为主，学生为辅”的，非常不利于学生的学习，不仅制约了学生的创新思维，而且还会造成学生对数学的厌烦情绪。因此，教师要响应数学教改的号召，在课堂中以学生为主，引导学生进行合作学习，加强学生之间的交流与合作，教师在此期间进行观察，并针对学生的课堂表现合理地调整数学教学内容。第二，合作学习也是数学教学改革的发展趋势，在人们越来越重视教育质量的今天，合作学习的教学方式由于是以学生为主的，比传统教学模式更受老师和学生的喜爱和欢迎。合作学习法运用了合作与竞争工作的教学方式，这种学习模式既符合了社会发展形势，又为教学理论增添了新的研究价值，从而促使数学教学向着更高、更好的方向发展。[2]

二、合作学习在小学数学教学中的有效应用策略

1.科学分组，为合作学习做出保障

合作学习模式的应用对于学生来说是非常有利的，但是要想实现合作学习的价值，还需要教师在运用其进行教学时采取有效的应用策略，所以在进行数学教学的时候，首先要对学生进行科学的分组，以此确保数学教学效率和质量。需要注意的是，教师对学生进行分组时，每个小组的人数不要过多，一旦人数太多，由于时间关系，就难以保证每个学生都有展示的机会，进而导致失去了学生合作的参与性。但是每个小组的人数也不能太少，这样会影响小组成员之间的合作与交流，体现不出合作学习的价值与意义。基于以上原因，教师将每个小组的成员设置在合适的范围内，且小组中应该有优等生和成绩一般的学生，性格方面也要选择不同的同学分为一组，这样才能起到带动作用，实现共同进步，从而体现出合作学习的价值。小组之间的实力相同，可以确保他们之间竞争的公平性，在合作中学习，在竞争中进步，这样的科学分组，可以为合作学习做出保障。[3]

2.适时合作，为合作学习找寻时机

一般情况下，合作学习是良好的教学方式，它可以为数学课堂增光添彩，活跃课堂气氛，使学生在欢快的气氛中学习数学知识。然而，合作学习法的应用也是视情况而定的，它并不适用于所有的教学内容，因此，合作学习具有适时性的，只有合适的数学内容以及恰当的时机，才能体现出合作学习的实际价值。数学中包含很多计算性很强的教学内容，或者其他考察学生能力的内容，这种情况就不适用于合作学习。适时合作，为合作学习寻找时机。合作学习比较适合应用于探究性与开放性比较强的内容教学中，针对于探究能力强的问题，学生运用合作学习模式，可以从实质上提高学生的合作能力、语言运用能力，以及观察能力，学生在激烈的问题讨论中学习知识，这样会使学生将知识掌握的更加牢固，理解的更加透彻，同时还可以调动课堂气氛，激发学生学习数学的热情，从而在极大程度上提升数学教学质量，为以后乐学、好学数学奠定基础。

3.合作评价，为合作学习架起桥梁

合作学习虽然被广泛应用于数学教学中，但是它并不是一个单独的教学环节，要想实现合作学习的实际价值，就要在合作学习开展结束后，进行合作评价，这也是数学课堂教学中不可缺少的步骤。在进行合作评价的时候，教师要以学生为主，教师主要起引导作用，学生之间采用自己评价或者小组成员之间相互评价的方式，进而得出每个学生在合作学习中的表现，比如是否积极参与、是否有突出贡献，以及每项任务的完成结果等等，这些都是可以相互评论的内容，并确保自评或者互评具有公平性和客观性，切忌带有个人感情色彩，否则合作评价环节的开展就没有任何意义了。合作评价环节的作用，主要是为合作学习架起桥梁，激发学生合作学习的积极性和参与性，同时也有利于教师和学生之间的互动，降低学生对教师的畏惧性，使其在轻松愉快的课堂中学习，加快学生对数学知识的理解和吸收，从而提升数学教学效率。[4]

结语

综上所述，在数学教学新课标要求之下，合作学习成为数学课上一种新的教学方式，并在应用过程中取得了一定的教学成果，但是需要注意的是，在应用合作学习法教学的过程中，还有一些需要注意的问题，比如在小组成员分配以及教学内容方面，合作学习不具有全面性，并不适合所有的数学内容，因此，教师要合理地应用合作学习教学，并在合作学习之后，进行合作评价，以此更好地促进合作学习的展开，从而优化数学教学课堂，激发学生对数学的探索欲望和兴趣，提高数学课堂教学效率。